2020年解放军文职招聘教育学系统复习：集体主义教育——马卡连科VS苏霍姆林斯基

一、苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基认为，集体是一个强有力的教育工具，学生是在集体中接受教育而成长起来的。但他认为只有集体在精神上不断地成长，才是真正的集体，进而才能产生巨大的教育力量。

集体和个人必须和谐一致，这是苏霍姆林斯基的一个突出的观点。一方面，集体是在共同的思想、智力、情感、组织这几个基础上建立起来的，集体表现为共性;另一方面他又指出如果学生没有个性，也就不会有集体，个性表现为集体成员的积极性，要让集体的每一个成员都能充分发挥自己的天资、才能和爱好，集体才会生气勃勃地发展。因此，他主张要有各种各样的集体，要使学生能够发现自己的本领，并自觉的发展自己天资、才能和才干，只有这样才会有集体和个性的和谐统一。关于处理集体中的各种冲突，他认为，学生能够自己处理的就不必安排集体来处理。

二、马可连柯

马可连柯认为，教育的任务就是要培养集体主义者，而要完成这个任务，所需要的第一个形式就是集体。因此，马可连柯强调：“我们的教育任务就是要培养集体主义者。”

1.尊重与要求相结合原则。马可连柯曾说过，“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。在它看来，要求和尊重是一回事，集体对个人所提出的要求，表现了对个人的力量和可能性的尊重，而在我们的尊重里，同时也表现出我们对个人的要求。在进行集体教育过程中，要求是必需的，否则就不可能建立集体和集体纪律。尊重并不是尊重外表的东西，并不是脱离社会而独立存在的，而是对参加共同劳动、共同工作的同志的尊重，是对活动家的尊重。

2.平行教育原则。他认为集体教育应遵循在集体中、通过集体、为了集体的原则。他认为集体首先是教育的基础。只有个体长时间参加了有组织、有纪律、坚韧不拔和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。其次，集体是教育的手段。他强调集体是个人的教师，教师必须通过集体来教育个人。最后，集体是教育的目的和对象。他强调教育集体与教育个人的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。

三、二者比较

共同点：都强调集体主义教育，重视集体教育的作用和意义。

不同点：综合上述二人的理论的比较，苏霍姆林斯基强调集体与个体的和谐统一，而更强调个体的重要性。而马卡连科更强调集体的重要性，应该努力培养学生的集体主义意识。