2017年解放军文职招聘考试-- 教育与人的发展1

  人的身心发展及其规律

　　本节探讨了人的身心发展的涵义、动因及其规律。
　　基于人是一个自然实体又是社会实体，是自然属性和社会属性统一的本质规定，在教育学领域，人的发展便自然归于身体和心理两个方面的发展上，即人的身心发展。所谓人的身心发展，指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。现代教育原理要研究的人的身心发展主要是从童年期到青年初期（七岁至十八九岁）的个体身心变化状况。人的身体发展，包括机体的正常发育和体质增强两个方面。人的心理发展，也包括两个方面：一是知识、技能和能力的发展；一是思想品德和审美的发展。
　　总地说来，人的身心发展是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳等方面的和谐发展。
　　关于人的身心发展的动因，不管是“内发论”还是“外铄论”，都犯了同样的错误，即片面强调了人的发展过程中单方面因素的作用。实际上，无论是人先天内在的遗传素质，还是后天的社会环境，本身都难以构成人的身心发展的动因。事物的发展是由事物自身的矛盾所决定的，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有发展水平之间的矛盾，其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。正是这两对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。
　　人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性等规律。教育者只有了解了这些规律，才能在教育工作中做到有的放矢，更好地促进青少年的身心健康发展。