解放军文职招聘考试思想政治教育学5

 

第十章  思想政治教育的机制、原则和方法

第一节  思想政治教育机制

一、思想政治教育机制的含义

机制是用以表示社会的政治、经济、文化活动各要素之间的相互关系、运转过程及其形成的综合效应或社会组织、机构的内部结构及其运行原理。

（一）思想政治教育机制的主要含义

思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各种构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。它要研究思想政治教育过程中思想政治教育现象的各个侧面和层次的整体性的功能及其规律，包括其运行依据的原理和原则，运行过程的状况即运行中各部分之间的交互作用以及思想政治教育系统外的其他系统之间的交互作用等。

（二）思想政治教育机制的基本特征

1.目标性，体现了思想政治教育的目的性或指向性。

2.规律性，思想政治教育机制是思想政治教育实际的客观反映，因此在运行中必然呈现许多带规律性的特点。

3.整合性。

4.能动性。

（三）思想政治教育机制的构成要素

思想政治教育机制主要由八个构成要素：思想政治教育运行主体、思想政治教育目的、思想政治教育运行的动力、思想政治教育运行的环境、思想政治教育运行的控制、思想政治教育运行的方式、思想政治教育运行的程序、思想政治教育运行的保障。

结合思想政治教育现实情况分别做简要讲解。部分内容是课本的单独章节。

二、思想政治教育机制与思想政治教育原则、方法的关系

三者在思想政治教育大系统中分属不同的部分和层次，具有不同的结构与功能，它们既是相互区别又存在一定的内在联系。

原则是人们在既定目标和特定条件下，观察和处理问题时必须遵守的准则和标准。，它指导思想政治教育活动整个过程，体现思想政治教育目标、任务。

方法是为了达到既定教育目的，教育者、受教育者参与思想政治教育活动所采取的各种思想方法和工作方法的总称。

思想政治教育机制是思想政治教育过程中思想政治教育系统各侧面、层面的整体性功能及其运行规律，它是实现思想政治教育目的的中介和桥梁。

第二节  思想政治教育的原则

原则是指人们在观察问题、处理问题时所依据的准则。思想政治教育原则，是指人们在思想政治教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则。思想政治教育原则为人们规定了从事思想政治教育活动的基本标准或法则，是思想政治教育活动有序进行的基本条件。

一、思想政治教育原则确立的依据

要正确把握并运用思想政治教育的原则，首先要明确思想政治教育原则的确立依据。确立思想政治教育原则的依据可以是多方面的，但由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思想政治教育原则的主要依据就只能是思想政治教育的客观规律。因为思想政治教育原则归根结底是对思想政治教育客观规律主观认识的产物；它之所以是人们在教育活动中必须遵循的，就在于它反映了思想政治教育客观规律的必然要求。规律及规律体系规定了原则及原则体系。只有符合实际情况，反映了思想政治教育规律要求的原则，才是正确可行的原则。可见，思想政治教育的客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据。

思想政治教育全部活动所涉及的联系和关系主要包括以下三个层次：一是思想政治教育系统与社会的经济基础、上层建筑之间的关系；二是思想政治教育系统与经济业务工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们日常生活等各个平行系统之间的关系；三是思想政治教育系统内部各构成要素也就是思想政治教育者、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法及思想政治教育对象各子系统之间的关系。这三个层次的关系由高到低，依次排列，构成了思想政治教育的关系体系。思想政治教育的原则正是根据这一关系体系所确定的。

二、思想政治教育的主要原则

（一）方向原则

方向原则是指思想政治教育应始终坚持正确的政治方向不动摇。这一原则反映了思想政治教育的本质要求和基本规律，是思想政治教育的根本原则。当前，思想政治教育的方向性原则主要体现为思想政治教育要旗帜鲜明地坚持社会主义和共产主义方向，要与中国共产党的纲领与宗旨相一致。党的根本目的是实现共产主义，近期目标是实现社会主义现代化，党的根本宗旨是全心全意为人民服务。思想政治教育就是要以此为方向，既要把现阶段党的路线、方针、政策教育与社会主义和共产主义思想教育结合起来，又要从当前我国生产力水平、社会发展状况、教育对象的思想实际出发进行教育，把对教育对象的日常工作、生活、学习、思想修养等方面的教育指导，与实现社会主义现代化的理想教育结合起来。

坚持方向原则，是进行思想政治教育的基本准则之一。首先，只有坚持这一原则，才能保持社会主义思想政治教育的本质特色。其次，坚持方向原则才能统一人们的思想与行动，充分发挥思想政治教育的作用，正确的政治方向是协调思想政治教育各方面的力量，使之同向发挥作用的重要保证。最后，坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。

要在思想政治教育过程中坚持社会主义方向，首先就必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为思想政治教育的指导思想。马列主义、毛泽东思想和邓小平理论正确地反映了自然、社会和人类社会发展的客观规律，集中地代表了无产阶级和全体劳动人民的根本利益。只有以此为指导，才能使思想政治教育真正做到阶级性与科学性的统一，理论性与实践性的统一；才能在建设有中国特色的社会主义的过程中，增加自觉性，减少盲目性，真正沿着社会主义方向前进。

其次，方向原则应该贯穿在思想政治教育的全过程，不仅要将这一原则贯穿在某一具体的思想政治教育过程中，而且要将其贯穿在一切思想政治教育活动中。要使思想政治教育者认识到，坚持思想政治教育的社会主义和共产主义方向，是有效开展思想政治教育的根本保证，因而在实际工作中自觉运用这一原则。同时，要使受教育者认识到，坚持正确的政治方向，有利于个人的全面发展，有利于政治与业务的统一，有利于红与专的统一，德与才的统一，因而坚持向共产主义方向前进。

最后，贯彻方向原则须讲究科学性。要很好地贯彻方向原则，就必须将其灵活地运用于思想政治教育实践。要努力探寻方向性原则与具体目标之间的契合点，并以方向原则统摄各种具体目标，使共产主义方向确实成为思想政治教育的灵魂。

（二）求实原则

求实原则，是指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是的思想路线和原则。求实原则体现了马克思主义的精髓，是思想政治教育的基本原则之一。毛泽东指出：“‘实事’就是客观存在的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究”。在思想政治教育中坚持求实原则，就是立足于思想政治教育的客观实际，通过调查研究，搞清楚思想政治教育内部的及其与外部的联系，从中探寻思想政治教育的内在规律，以此指导思想政治教育活动，以提高思想政治教育的针对性和效果。

坚持求实原则对思想政治教育具有重要的现实意义。坚持从社会生活和人们的思想实际出发进行思想政治教育，是思想政治教育的基本要求，求实原则就较好地体现了这一要求。切实贯彻求实原则，就能使思想政治教育贴进人们的思想实际，落到实处，取得较好的效果。

坚持求实原则，首先要有强烈的求实精神。其次，要把这一原则贯穿于思想政治教育的全过程。

（三）民主原则

民主原则，是指全部思想政治教育活动应该体现人民是国家的主人这一本质特征，应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风。民主原则的实质内容，就是要在思想政治教育中，善重人民群众的主人翁地位，尊重教育对象的人格和民主权利，创造条件让教育对象充分发表自己的意见，加以正确的引导。

坚持民主原则，是由社会主义制度的性质所决定的。社会主义制度，从本质上来说就是一种民主制度。它的核心内容，是人民当家做主。社会主义的政治制度、经济制度、文化制度等一系列制度，都是建立在以人民当家做主为核心的社会主义民主制度基础上的。这一性质决定了我们进行思想政治教育，必须坚持民主、平等的原则，坚持民主集中制和群众路线。

坚持民主原则，是由思想政治教育本身的特点和规律决定的。受教育者既是思想政治教育的客体，在某种意义上讲，又是思想政治教育的主体。任何教育只有经过受教育者的内化才能发生作用，只有调动受教育者的积极性才能产生效果。因此，只有尊重和维护受教育者的主人翁地位，创造一种民主的人际氛围，才有可能发挥受教育者的积极性。

坚持民主原则也是由思想政治教育所要解决的矛盾的性质所决定的。

在思想政治教育中坚持民主原则，应力求做到：首先，要正确理解民主原则。民主不仅仅是指民主意识，民主作风，更重要的是指民主制度。

同时，还应认识到，民主原则是民主与集中的辩证统一。如果不讲民主，思想政治教育就会出现简单、粗暴、强迫命令、压制不同意见等现象，激化矛盾，甚至侵犯人民群众的民主权利。而对于社会上少数人中间出现的错误思想和行为一味放任自流，放弃思想斗争，放 弃原则，也不是真正贯彻民主原则。因而民主原则也内在地包含着必须对错误思想、错误倾向的批评和斗争。

其次，要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路。思想政治教育者要采取各种措施，努力创造民主氛围，使人们敢讲真话，能讲真话，以平等的态度交流思想，交换意见。只有使人们敢讲真话，能讲真话，思想政治教育者才能了解真实情况，才能集思广益，也才能对受教育者加以正确引导，通过满足他们的合理要求调动他们的积极性，主动性，创造性。

（四）渗透原则

所谓渗透原则，是指思想政治教育要渗透到经济工作、业务工作、管理工作以及其他各方面工作中去，结合各项具体工作的特点进行。人们的思想问题很多来自日常的工作和生活，思想政治教育只有渗透到各项具体工作中去，才能及时发现问题，解决问题，从而增强思想政治教育的针对性和时效性，促进各项工作正常有序地开展。

坚持渗透原则，才能形成思想政治教育的合力。思想政治教育结合各项具体工作去做，渗透到各项具体工作的各个环节，就意味着思想政治教育不再是思想政治教育者的“独角戏”，而成为各项业务工作人员都参与的工作，从而形成思想政治教育的综合作用力。

只有坚持渗透原则，才能发挥思想政治教育的效能。思想政治教育并非无本之本，离开了经济工作与业务工作，思想政治教育就会失去依托，就会无的放矢；因为各项具体工作是思想政治教育的用武之地。

在思想政治教育中如何坚持渗透原则呢?首先，思想政治教育者必须强化结合各项具体工作开展思想政治教育的渗透意识。没有渗透意识或渗透意识不强，思想政治教育就难以渗透到经济业务工作中去，“两张皮”现象就难以克服。其次，要加强协调形成齐抓共管的教育结构，使各方面的教育力量形成合力。思想政治教育的任务仅靠少数专职思想政治教育者是无法完成的，必须依靠广泛的社会力量。按照这一要求，各部门在完成业务工作的同时应具有相应的思想政治教育任务，使这些部门及其人员在思想政治教育过程中发挥一定的作用。要动员各种力量，开展全方位的思想政治教育，形成党、政、工、青、妇齐抓共管，专、兼职思想政治教育队伍密切配合的社会化网络体系。最后，要把思想政治教育渗透到经济、业务等工作的方方面面。要做到哪里有经济工作、业务工作、管理工作等，哪里就有思想政治教育，坚持“两个任务”一起下，“两副担子”一起挑，“两个成果”一起要。只有这样，思想政治教育才能确实落到实处。

（五）层次原则

层次原则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育的原则。

坚持层次原则，有利于创造性人才的脱颖而出。建设有中国特色的社会主义，就是在科学社会主义与中国现代化建设的具体实践相结合的基础上，走一条“合格加特色”的道路。它和许多其他事物一样，是多样化的统一。进行如此伟大的事业，需要大量各种类型的创造型、开拓型人才。这样的人才也应是“合格加特色”、有着鲜明个性特色的人才。只有区分层次，在思想政治教育中因才施教，使受教育者在达到基本目标的同时，个性、兴趣、爱好、才能也得到充分和谐的发展，才能使各种创造性人才脱颖而出，满足我国现代化建设事业对人才多方面的需求。

贯彻层次原则，应注意以下问题：

第一，要深入群众、深入实际，注重调查研究，准确了解群众的思想特点。

第二，要整体规划，统筹安排，对不同层次的人确定不同的思想政治教育目标要求。

第三，营造适宜的条件和氛围，满足不同人的个性、特长充分发展的需要。

第四，在社会主义市场经济条件下，多种经济成分、多种经营式和多种分配方式并存，各种社会阶层、集团、家庭和个人利益并存，加上国外各种社会思潮的大量涌入，必然产生多种思想观念和理论学说的并存状态，决定了我国的思想道德领域呈多层次、多趋向的复杂状况。

（六）激励原则

激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化和负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感以及行为的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。

激励原则是社会主义市场经济条件下思想政治教育的重要原则。首先，激励原则符合人的行为活动规律和思想政治教育的规律。

其次，贯彻激励原则，也适应了社会发展的客观要求。

贯彻激励原则，应努力做到：第一，建立合理的激励机制。思想政治教育要配合各项管理工作，建立确实可行的激励制度，形成合理的激励机制。要系统地建立健全各方面的职责，考核、评比、监督、奖惩等制度，并严格执行。第二，各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致。在思想政治教育中，运用激励手段是为了调动人们工作，学习和自我修养的积极性，以实现思想政治教育的目标。因此，各种激励手段包括物质激励手段的运用都不能有违思想政治教育的目标，而应有利于教育目标的实现。

（七）主体原则

主体原则是指作为思想政治教育主体的教育者，应将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。在思想政治教育过程中，思想政治教育对人的教育影响只有通过教育对象积极主动地接受内化，才能真正地起作用。教育者的主体能动作用是影响教育效果的一个极其重要的因素。因此，为提高思想政治教育效益，就必须贯彻主体原则，充分发挥受教育者在教育过程中的主体作用。

坚持主体原则，首先要充分发挥教育者的主导作用。强调主体原则，并不是要否定和取消思想政治教育者的主导作用。在思想政治教育的全过程中，思想政治教育者的主导作用都是不可缺少的。实践证明，教育者的主导作用发挥得越好，受教育者的主体能动性就越能得到充分调动。

第二，要善于启发、提高受教育者自我教育的主动性、积极性、自觉性，着力培养、提高受教育者的自我教育能力。引导群众进行自我教育，就是要引导他们通过各种形式加强马克思主义理论的学习，引导他们积极投身各种社会实践，在实践中受教育、长才干、增知识、做贡献。

第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的相互教育帮助结合起来。受教育者的主体性原则，既包括每一个受教育者的自我教育，又包括集体成员间的相互帮助。高明的思想政治教育者，应该善于通过集体去教育每一个人，着力提高集体的自我教育能力和水平。

（八）示范原则

所谓示范原则，是指思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为，影响和感染受教育者，以促进其思想认识和觉悟不断提高的工作准则。

思想政治教育的过程在某种意义上讲，也是思想政治教育者用自己的模范行为对社会进行启迪和示范的过程。而示范原则正是要求思想政治教育者去实践社会所提倡的先进思想和价值观念。它要求教育者以身作则，言行一致，对教育对象既晓之以理，又导之以行。通过教育者的人格力量和模范力量影响教育对象的思想和言行，来实现教育的目的。在教育过程中，教育者的以身作则，是使思想政治教育产生强大的道义力量的重要因素。因此，示范原则应成为思想政治教育者的基本行为准则。

一个社会的先进思想和价值观，不仅离不开社会舆论的宣传和倡导，更离不开人们的践行。在这个过程中，思想政治教育者的示范作用是十分重要的。广大人民群众一方面通过理论的学习，另一方面通过思想政治教育者和社会先进人物的示范作用，才能掌握这一科学理论，才能将社会主义和共产主义思想化为自己的行为。

坚持示范原则，就是教育者要以身作则，为人师表。首先，教育者要注意培养自己良好的思想政治品德。要有坚定的共产主义信念，科学的世界观，良好的政治修养，崇高的道德品质。其次，思想政治教育者要在各项工作中身先士卒，以身示范。教育者的以身示范是一种无言的教育，会产生强大的道义力量。再次，教育者应严于律己。要求受教育者不做的，自己坚决不做，这也是示范原则的题中应有之义。

（一）坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则

思想政治工作的目的是要解决人的思想问题。思想问题主要包括社会意识和社会心理两个层次问题。在现实生活中二者往往是交织在一起的。社会心理问题，是指对周围的人和事的看法是否实事求是，是否符合辩证法，是否具有客观真理性。解决此类问题主要靠摆事实讲道理。社会意识，即指人的思想品质、动机、理想、道德和其他意识观念是人们思想中较深层次问题。解决人们的思想意识问题是一种很艰巨，很细致，难度较大的工作，它要多方面的努力，反复地进行，才能取得较好的效果。

（二）坚持身教与言教相结合的原则

企业领导干部和思想政治工作者，在进行思想教育过程中，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育群众，启发群众提高认识水平和思想觉悟。这是完全必要的。但仅靠讲道理是不够的。思想政治工作要彻底说服人，一是靠真理的力量，二是靠人格力量。所谓真理的力量，就是宣传者、教育者讲的东西必须合乎实际，反映事物的本质和社会进步的趋势；所谓人格的力量，就是宣传者、教育者必须言行一致，以身作则，率先垂范，努力践行自己提倡的道德标准和价值观念。

（三）坚持耐心说服教育与严格的组织纪律相结合的原则

坚持耐心的思想政治工作是我们党在长期的思想政治工作中积累出来的经验。思想政治工作是一项非常艰苦细致的工作，没有一股不怕麻烦，不怕曲折，坚持不懈，反复工作的韧劲，是无法做好此项工作的。要做好思想政治工作，必须树立信心。有了信心，还必须做到热心、关心、知心。上面说到耐心说服教育的重要性，但也要看到说服教育并不是万能的，有的人虽经过反复耐心教育，但就是不听劝告，一意孤行，越走越远，在这种情况下，还必须实行严格的纪律处分。实行纪律处分，是说服教育的一种辅助手段。总之，思想政治工作应立足于说服教育，以理服人，同时要辅以严格的组织纪律，把二者有机地结合起来，才能使思想政治工作收到事半功倍的效果。

（四）思想政治教育与物质利益相结合的原则

长期以来，不少的人认为思想政治工作是讲精神的，不能讲物质利益，讲了物质利益，就是不突出政治的表现。对于思想政治工作与物质利益关系的这种误解，是使思想政治工作脱离经济工作变成“两张皮”的认识根源，是使思想政治工作变成空洞无力的重要原因，是不了解思想政治工作的根本任务的表现。

第三节  思想政治教育的方法

一、说理引导法

说理引导法，是指运用正确的理论，对受教育者进行耐心地正面说服教育，从而引导人们的思想和行为朝正确方向发展的方法。它是以相信群众、依靠群众、尊重群众为前提的，是坚持民主原则的具体体现。它包括很多具体的形式，如讲课、作报告、演讲、个别谈心、对话等。

思想政治教育所要解决的问题主要是人们的思想问题和认识问题，而凡属思想性质的问题，只能说服，不能压服，“企图用行政命令的方法，用强制的方法解决思想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的”。(《毛泽东著作选读》下册第762页。)历史经验告诉我们，对于思想性质问题，采取抓辫子、打棍子、扣帽子的错误方法，只能伤害同志，挫伤人们的积极性，使党的事业蒙受损失。因此，说理引导法就成为思想政治教育的一种基本方法。运用说理法要注意下列问题：  

说理引导法，就是说服，就是用充分有力的理由，通过语言信息的传递，来影响他人的思想和行为。以学校为例，学校思想政治工作者教育学生时，离不开“说理引导”这一行为方式。“说理引导”是一门学问。要想取得理想的说服效果，说服者除了应具有良好的素质、渊博的知识、高尚的道德情操外，还必须掌握和运用说服的艺术。在说服学生的实践中，思想政治工作者如果运用了高超的说服艺术，能说得学生心悦诚服，反之，说服工夫不到家，即使说得口干舌燥，学生也无动于衷，或者口服心不服，甚至十分反感。可见，说服有无艺术性，直接影响到说服的效果。

二、实践锻炼法

实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有组织的实践活动，训练和培养受教育者优良品德和行为习惯的方法。

实践锻炼法的理论依据是马克思主义的实践观。实践活动是人们形成科学的世界观、人生观、道德观的必由之路，对培养受教育者的思想品德具有极其重要的意义。第一，有利于提高人们的思想觉悟和认识能力。实践锻炼的过程，就是受教育者把包括思想品德规范在内的理论付诸实践的过程。受教育者通过实践活动对理论的检验、运用甚至发展，能增强认识和改造世界的能力，并正确分辨是非、善恶、美丑，从而提高思想觉悟，形成良好的思想品德。第二，有利于形成和巩固言行一致的高尚品德和行为习惯。运用实践锻炼法，引导受教育者在广泛的实践活动中反复践行思想品德规范，就有助于他们形成良好的行为习惯和高尚的思想品德并不断向高水平发展。

实践锻炼法的方式多种多样。具体采取什么方式，应根据受教育者的年龄、职业特征和思想实际来决定。

三、熏陶感染法

所谓熏陶感染法就是指教育者充分利用社会环境因素和教育者的身教所创设的教育情境，对受教育者进行感染和熏陶，经过潜移默化，培养其思想政治教育品德并使之得以升华和提高的方法。

四、比较鉴别法

比较鉴别法就是对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比，引出正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。它是人们认识客观事物的基本方法之一，也是思想政治教育的有效方法之一。其作用主要有：

第一，有助于人们更好地认识事物。客观事物总是存在真、善、美与假、恶、丑之分。有比较才有鉴别。两个事物之间的差别通过比较，孰优孰劣，孰好孰坏，就鲜明地摆在人们面前。通过比较，就能使人们更好地认识事物的本质和特点。

第二，有助于激励人们奋发向上。比较可以使人看到自己的国家、地区、单位以及自身的长处和不足，明确努力方向，从而激发人们努力奋斗，把工作做得更好，同时在改造客观世界的实践中，全面提高自己的思想道德素质。

运用比较鉴别法必须做到：第一，要有可比性。比较是有条件的，拿来作比较的东西必须是同类的，即用来比较的事物在性质上应有某种联系，否则比较就缺乏科学性。第二，要全面、多层次地进行综合比较。首先，比较必须全面，因为事物的联系是多方面的，只有对事物进行多方面的分析和比较，才不至于产生片面性，其次，比较必须由现象深入到本质，多层次进行，不能只对事物的形式和现象进行比较，而应深入到对事物的内容和本质进行比较，最后，要注意所比较事物的发展，即注意对事物的动态过程进行比较。第三，要运用多种形式进行比较。比较不仅要借助于说理，而且还应该也可以采用图表、图画、幻灯、电视等形式，做到更为直观生动，一目了然，从而增强比较鉴别的效果。

五、自我教育法

自我教育法是引导受教育者根据社会的要求，通过内在的思想矛盾运动，自觉接受积极影响，克服消极影响，从而形成良好的思想品德的方法。在思想政治教育过程中，之所以强调要运用自我教育法，强调受教育者的自我教育，是因为思想政治教育活动和环境影响一样，只是一种外因，教育要求只有通过受教育者积极主动的内化活动，才能起作用。运用自我教育法有助于培养受教育者的自我教育能力。受教育者有了较强的自我教育能力，就能更主动更自觉更有效地进行自我教育，从而提高思想政治教育的效果。

自我教育分为个体自我教育和集体自我教育。个体自我教育的形式很多，主要有自学理论、立座右铭、写日记、订规划、自我反省、自我鉴定、自我总结、自我批评等。集体自我教育是指在一个集体内部，成员间相互影响、相互激励、相互促进的一种群众性的自己教育自己的活动。

运用自我教育法，应遵循下列要求：第一，要善于激励受教育者自我教育的动机。第二，要善于营造自我教育的良好氛围。第三，应把个体自我教育和集体自我教育有机结合起来。

六、心理咨询法

心理咨询法是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。

开展心理咨询法必要性：

首先，开展心理咨询是改革开放的客观要求。随着改革开放的逐步深化，社会信息量急剧膨胀，社会生活节奏迅速加快，不同利益群体之间的矛盾也日渐突出。这些因素使人们不可避免地产生心灵深处的震荡，伴之而来的是人们的心理压力加大、心理障碍增多。在对人们进行思想政治教育的同时，开展心理咨询，能缓解人们的心理紧张和心理矛盾，帮助人们恢复心理平衡，从而提高人们对改革的心理承受能力。

其次，开展心理咨询拓展了思想政治教育的思路。在新的形势下我们不能再象过去那样，把人们思想中出现的所有问题都简单地看成是思想问题，必须看到其中有不少是心理问题，有些思想问题则是由心理问题所引发的，任何把二者等同起来的观点和做法都是错误的。但同时我们也应该看到，人的思想与心理又不是截然分开的，两者有着密切联系。一般说来，人的思想对心理有决定作用，同时，人的心理对思想的形成与发展也有制约作用。因此，开展心理咨询，清除人们的心理障碍，并在此基础上强化思想政治教育，才能收到良好的效果。

再次，开展心理咨询是人们心理健康发展的内在需要。在人生的各个阶段，每个人都会碰到大量的令人困扰的心理问题，如青春期的“心理断乳”问题，求学、择业、人际交往以及恋爱中的心理困扰等问题。对这些问题如果处理不当，就容易产生心理障碍，影响人们的健康成长。对不同年龄、不同职业、不同处境的人们开展及时而有效的心理咨询，就有助于化解他们的各种心理困扰，促进其心理健康发展。

最后，心理咨询与其它教育方法相比，具有明显的优点。第一，心理咨询建立在咨询对象“自愿”的基础上，因此，心理咨询在某种意义上是教育对象“自觉”接受教育的过程。第二，心理咨询注重个别指导。在咨询过程中，咨询人员重视每个个体独立的生活经历、心理历程以及与之紧密相关的个性特点，因而一般能“对症下药”，收到良好的教育效果。第三，心理咨询为咨询对象提供了“心理渲泄”的场所。教育对象心理烦恼得到正常渲泄后，有些能产生戏剧性的教育效果。

开展心理咨询时应遵循原则：第一，信任原则。这是咨询工作得以正常进行的前提。前来咨询的对象一般比较拘谨甚至紧张，往往抱有观望的态度。这就要求咨询人员在充分信任对方的同时，尽可能地创造条件，赢得对方的信任。只有如此，才能消除对方的顾虑，为心理咨询的成功奠定基础。第二，保密原则。在心理咨询过程中，不可避免地会经常涉及到咨询对象的缺陷和隐私，有些还涉及到其他单位、部门或家庭内部的矛盾冲突。对此，咨询人员应严格为其保守秘密。这是咨询人员的基本职业道德要求。第三，教育原则。心理咨询的任务不只是分析人们产生异常行为的心理原因，更重要的是在此基础上加以正确引导，帮助人们解决心理障碍，恢复心理平衡。切不可借口取得咨询对象信任，一味迎合他们的错误观点和不良心理。第四，科学原则。心理咨询是以心理学为指导，为人们提供心理发展咨询的实践活动。因此，咨询的每一环节，都必须严谨、求实、客观、科学，即建立在科学的基础之上。第五，预防和发展原则。咨询人员在咨询过程中，不仅要注重咨询对象心理障碍的克服与消除，更要重视普及心理卫生知识，增强咨询对象预防心理障碍，维护心理健康发展的自觉性。