解放军文职招聘考试中国人民抗日战争

 第一单元  中国人民抗日战争
第1课  抗日民族统一战线的建立
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知识
知道西安事变的来龙去脉，知道七七事变、八一三事变及南京大屠杀有关主要史实，理解对以上历史事件的定性与评价。
2、技能
阅读文献并以已知历史知识解读文献的技能。
（二）过程与方法
通过对西安事变等历史事件的陈述与再现，使学生进一步掌握对以时间、地点等主要历史要素构建历史事件的认知方法。
通过对七七事变、八一三事变与南京大屠杀的陈述与再现，使学生初步了解对现代侵略战争从爆发、扩大、战争带来的灾难等各角度进行分析认知的方法。
（三）情感、态度与价值观
通过对抗战爆发及抗战初期历史形势的学习，使学生感受到中华民族在巨大的民族灾难前表现出的凝聚力，感受到中国共产党在民族团结中的积极主动，对战争给人民带来的惨痛伤害有所认识。
二、教学重难点
1、重点：抗日民族统一战线的形成过程
2、难点：西安事变和平解决的原因、淞沪会战的意义
三、教学过程
导入：
一、中国共产党历史上有哪几个统一战线？
1、革命统一战线（国民革命联合战线）（1922中共二大——1927年国民党发动反革命政变）
2、工农民主统一战线（1927年国民党发动反革命政变——1937年中华苏维埃共和国临时中央政府）
3、抗日民族统一战线（1937年国民党中央通讯社发表的《中国共产党为公布国共合作宣言》——1945年抗战胜利）
4、人民民主统一战线（1945年抗战胜利——1966年“文革”发生）
5、爱国统一战线（1978年十一届三中全会——至今）

2、阅读第1页第一单元“中国人民抗日战争”绪言，说明本单元涉及的历史事件及其相互联系。
1、九一八事变
2、西安事变
3、七七事变
4、抗日战争
第1课  抗日民族统一战线的建立
一、西安事变
问题：西安事变发生的主要原因是什么？
1、原因
（1）九一八事变，特别是华北事变后，日本企图变中国为其独占殖民地,中日两国的民族矛盾上升为主要矛盾；（根本原因）
（2）中国共产党先后发表《八一宣言》和召开“瓦窑堡会议”，确定建立抗日民族统一战线及其战略方针，逼蒋抗日；
（3）张学良、杨虎城对蒋介石“攘外必先安内”的政策十分不满，各自的部队在与红军的作战中又屡战屡败，感觉毫无出路；
（4）蒋介石在西安逼迫张、扬率部开赴陕北前线“剿共”。

2、经过：说谏→哭谏→兵谏
时间：1936年12月12日
问题：阅读教材第3页“刊载张学良、杨虎城八项主张的号外”，分析八项主张的积极意义。
（请学生读一遍号外）
答案：
是反对蒋介石独裁统治，推动中国社会民主进步的主张；
是团结国民，爱国抗日的主张
问题：阅读教材和所给材料，回答问题
事变爆发后，国内外各种政治势力从各自的利益出发，都提出了哪些不同的主张？
材料1：日本军部在评论西安事变时称：南京政府现在应该乐于接受日本的建议，“采取联合行动，共同对付俄国支持的中国共产党”，“如果蒋介石委员长试图履行他抗日的诺言，那末，日本政府将对中国采取更加严厉的态度……西安事变已使中日关系日趋恶化”。
            ——《试论日本对西安事变的态度及事变后日本侵华策略的调整》
材料2：英美早已不满日本得寸进尺地侵害它们的在华利益。它们非常担心蒋介石被杀，亲日派掌权，使它们在华的利益蒙受更大的损失。所以极力主张和平解决，以便维持住蒋介石的统治。它们看出张杨通电的中心是抗日问题，所以主张蒋和张杨妥协，反对南京政府讨伐张杨，并一再声言愿意进行调解。
——《中国现代史》
材料3：1936年12月20日，共产国际来电：既然发动已成事实，中国共产党应……坚决主张用和平方法解决这一冲突。
——《毛泽东传》（上）
材料4：12月19日，西安事变发生后各方面的情况已比较清楚。毛泽东在报告中说：“目前问题主要是抗日问题，不是蒋个人的问题，盲目的拥护蒋个人而不问抗日是完全不对的。……我们主要是要消弭内战与不使内战延长。……争取西安事变的和平解决。”
——《毛泽东传》（上）
答案：
日本政府、亲日派主张进攻西安，扩大事态，置蒋介石于险地；
英美政府、亲英美派积极斡旋营救蒋介石，并飞赴席西安与张、杨谈判；
共产国际、中共主张以和平方式解决事变。

围绕西安事变的解决，南京政府内部的明争暗斗反映出日本与英美之间的矛盾，斗争的实质在于扩大内战还是和平解决，问题的焦点在于如何处理蒋介石。

3、结果：和平方式解决
关键人物之一：周恩来
关键人物之二：张学良、杨虎城
关键人物之三：蒋介石
蒋介石的六项承诺：“停止剿共，联红抗日”、“三个月后抗日发动”等六项承诺。
蒋介石对周恩来的允诺：12月24日晚，周恩来会见蒋介石，当面向蒋介石说明中国共产党抗日救国的政策。蒋介石表示同意谈判议定的六项条件，允诺“只要我存在一日，中国决不再发生反共内战”。

问题：西安事变的最终结果如何？中共在其中起了什么样的作用？这说明了什么？
答案：中国共产党从全民族利益出发，确定了反对新内战、和平解决西安事变的方针。这说明了中共在西安事变的处理中坚持原则性、灵活性高度统一的原则，既体现了中共的成熟性，也体现了中共顾全大局、以民族利益为重，是代表全民族利益的政党。在中共的积极努力下，西安事变得以和平解决。
4、意义
问题：西安事变的和平解决有什么重要意义？为什么说是扭转时局的关键？
（1）粉碎日本帝国主义和亲日派扩大内战的阴谋；
（2）迫使蒋介石放弃“攘外必先安内”的政策，使中共的“逼蒋抗日”的方针得以实现；
（3）西安事变的和平解决，成为时局的转折点，对国共两党再次合作、团结抗日起了重大的推动作用。

讨论问题：从和平解决西安事变中，我们可以得到什么启示？
启示一：中共从全民族的利益出发，不计前嫌，愿意团结国民党共同抗日，在复杂的形势面前，善于抓住主要矛盾，做出符合人民利益的决策，表明中共进一步成熟起来。
启示二：充分体现了中华民族巨大的凝聚力。中华民族各阶层人民，痛恨日本的侵略，采取各种方式进行抵抗；以张、杨为代表的国民党大多数人，也是赞同抗日的，在大敌当前之时，还是把民族利益放在第一位的。

二、七七事变
1、时间：1937年7月7日
2、经过：请同学概述卢沟桥事变的时间、地点和影响。
问题：卢沟桥事变的发生是否偶然？日军为什么要进攻卢沟桥？
答案：
日本在明治维新之后早已制定了侵略中国的计划。
卢沟桥事变后，中国军队进行了英勇的抵抗，其主力军是第29军，标志着中国全民族抗战的开始。
3、国共两党对事变的反应
（1）国民党：蒋介石的庐山谈话表明抗日的决心；
（2）中共:送交蒋介石《中国共产党为公布国共合作宣言》，促进两党实现团结抗日。
4、抗日民族统一战线的正式形成（联蒋抗日）
（1）、标志
A西北红军主力改编为国民革命军第八路军（八路军），南方红军游击队改编为国民革命军新编第四军（新四军）；
B蒋介石发表承认共产党合法地位的谈话。
(2)意义:国共两党实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式形成,为中国人民取得抗日战争的胜利创造了有利的条件。

三、八一三事变和南京大屠杀
1、八一三事变与淞沪会战
虽然国共两党再度携手合作，但由于日本加大侵华步伐，不断增加兵力，将战火从华北烧到华东。1937年8月13日，日军进攻上海，淞沪会战开始。它是抗战初期中日间的一次大规模会战，粉碎了日本三个月灭亡中国的梦想，为沿海工业的内迁赢得了宝贵的时间，进一步推动了全国规模抗战的开展。
2、南京大屠杀
1937年12月南京城陷落，国民政府宣布迁都重庆。日军在南京制造了惨绝人寰的南京大屠杀。
（由学生描述南京大屠杀的情况）
问题：阅读下面材料后，有何感想？
材料：1982年6月，日本文部省在审定中小学历史教科书时，把日军“侵略华北”改为“进入华北”，把“对中国的全面侵略”改成“全面进攻”等。1986年，日本教科书将侵华战争说成是日军“被迫应战”，有意掩饰南京大屠杀的真相。更有甚者，日本右翼势力竟然否认南京大屠杀。

感想一：日本法西斯侵略中国的战争，不仅给中国人民带来了深重的灾难，也给日本人民带来了苦难。历史不能忘却，更不容篡改。中日两国人民应当正视历史，以史为鉴，世代友好。

感想二：日本右翼势力的这种行为值得我们高度警惕，这种行为试图为军国主义翻案，是对人类和平的挑战，我们应该时刻警惕日本军国主义的复活，为维护中日两国人民的友好关系，为维护世界和平，防止历史悲剧的重演而做出自己应有的贡献。
感想三：历史不能忘却，我们要时刻铭记这段悲惨而耻辱的历史，发奋学习，将来为民族的振兴和国家的强盛而增光添彩！

四、小结：试评价张学良在（一）东北易帜  （二）九•一八事变  （三）西安事变这三个重要历史事件的所作所为。
五、作业
1、练习与测评P6
2、探索与争鸣P6
3、预习第2课：正面战场与敌后抗日根据地P7--11
六、各栏目的参考答案
（一）练习与测评
1、西安事变发生的主要原因是什么？
答：西安事变发生的主要原因是（1）九一八事变后，日本企图变中国为其独占殖民地,中日两国的民族矛盾上升为主要矛盾；（2）中国共产党发表《八一宣言》，主张建立抗日民族统一战线；（3）张学良、杨虎城对蒋介石“攘外必先安内”的政策十分不满。
2、《中国共产党为公布国共合作宣言》强调：“只有我们民族内部的团结，才能战胜日本帝国主义的侵略”，并向国民党提出了基本要求和保证。分析当时的历史，说明为什么《中国共产党为公布国共合作宣言》能够作为国共两党合作的政治基础。
答：《中国共产党为公布国共合作宣言》能够成为国共两党合作的政治基础的原因是：（1）中国共产党重申四项保证，为国共合作作出了积极让步；（2）提出了迅速发动全民族抗战等基本要求，指出了国共合作的目的与方向；（3）强调了民族内部的团结是战胜日本帝国主义侵略的前提，确立了国共合作的基本原则。
（二）探索与争鸣
为什么中国共产党提出以和平方式解决西安事变的方针？当时如果采取其它方式，将会导致怎样的后果？请结合相关历史资料，谈谈你的看法。

七、教学反思
使学生“神入”西安事变的历史，必须给学生创设足以使之神入的历史情境。除了国内常见的《中国近代史》教材之外，教师可以给学生适当补充如郭廷以等大陆以外学者著作中对西安事变以及事变前后中国局势的叙述，或者给学生播放张学良的访谈录像，通过文字、教师讲述、录像等各种途径使学生了解事变发生时的各方立场。在有充足教学时间时，也可考虑让学生排演历史剧，扮演各方人物以增加历史代入感。在学生讨论中，教师应注意以下问题：
一、避免在无史料支持的情况下让学生对当时各方立场做想当然的猜想；
二、应使学生注意将各方立场置于当时国内、国际背景中理解；
三、提醒学生注意各方立场有可能在西安事变的进程中发生变化，或各方内部产生争论与分歧；
四、对于假设情况下的历史的“可能性”，要让学生以史料为基础，以事变前已有的历史经验以及历史趋势为基础充分说明理由，避免无根据的“想当然”。