解放军文职招聘考试人文主义教育

 人文主义教育

人文主义作为文艺复兴运动的思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义。一些人文主义教育家提出了新的教育理论，开办了新学校，打破了教会对教育的垄断，产生了深远的社会影响。

（一） 意大利人文主义教育 

1.弗吉里奥

（1）     教育的作用：肯定了人早期教育的重要性。

（2）     教育目的：培养身心全面发展的人。

（3）     教育内容： 要适应儿童年龄特征和个人爱好，重视伦理学、历史和雄辩术，此外，还非常重视体育、文学和自然科学知识。

2.维多里诺

14世纪后期，一些人文主义者在佛罗伦萨、威尼斯等城市都相继建立起宫廷学校，其中最享有盛名的是维多里诺创办孟都亚宫廷学校（快乐之家），其主要特点主要有：

（1）注意儿童身心特征和个性差异；

（2）重视学生德智体和谐发展；

（3）设置广泛的课程体系；

（4）要求学校有自然优美的环境；

（5）师生之间关系和睦融洽；

（6）注重启发，讲求兴趣；

（7）反对压制和体罚；

（二）北欧人文主义教育——以伊拉斯谟和莫尔的教育思想为代表

  1.伊拉斯谟，基督教人文主义教育家，代表作《愚人颂》、《基督教王子的教育》。

（1）批判陈腐的经院主义教育，提倡个性自由、和谐发展的教育；

（2）主张培养明达善良之人，强调后天教育与学习的重要性；

（3）主张古典文化与基督教并重；

（4）重视教师在教学过程中的作用，主张师生友爱和睦；

2.莫尔，英国空想社会主义的创始人之一，代表作《乌托邦》。

（1）要求废除私有制，实行公共教育制度，并首倡普及义务教育，主张男女教育平等。

（2）规定广泛的学科，提倡直观教学和本族语教学。

（3）重视体育和劳动教育，主张教学与生产劳动相结合。

注意：比较北欧人文主义教育与意大利人文主义教育的异同点：不同：（1）意大利人文主义教育具有较强的世俗性，北欧人文主义教育则强调宗教与道德的价值。

      （2）因为政治背景不同，教育的功能亦旨趣异同：意大利人文主义教育重视通过教育培养富于自由、平等精神的公民；北欧人文主义教育则关注通过教育培养理想的朝臣和君主。

相同：（1）均将古典科目构成人文主义课程的基础和主体；

（2）     均强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造、自然科学的研究尚未受到重视。   

（3）     均重视古典语言，漠视本族语教学；   

均在后期发展中表现出形式主义的弊端。