读书，一件“好玩儿”的事
北京第八十中学高二年级关迪
“读书是一件‘好玩儿’的事”。为什么这么说呢？我先给大家介绍一个人吧。
这个人叫赵元任，是清华国学研究院“四大导师”之一，语言学是他着力最深的领域。他一生中最大的快乐，是到了世界许多地方，当地人都认他做“老乡”。
二战后，他到柏林，用带柏林口音的德语和人聊天。邻居对他说：“上帝保佑，你躲过了这场灾难，平平安安地回来了。”他到法国参加会议。在巴黎车站，他对行李员讲巴黎土语，对方听了，以为他是土生土长的巴黎人，感叹：“你回来了啊，现在可不如从前了，巴黎穷了。”
这位被称为“中国语言之父”的奇才，精通多国语言。他曾经告诉女儿，自己研究语言学是为了“好玩儿”。
这位高人本来跟我没有丁点关系，我认识并喜欢上他，是从阅读《赵元任：多“好玩儿”的语言》一文开始的。从此我知道了：读书，也可以很好玩。
淡淡一句“好玩儿”背后藏着颇多深意。
读书好玩——“不是功利主义，不是沽名钓誉，更不是哗众取宠，不是一本万利。”我更爱读书了。
《上学记》是何兆武先生的一部回忆录。何老在书中说：在西南联大读书的7年，是他人生中最惬意、最值得怀念的好时光。联大老师讲课绝对自由，讲什么，怎么讲都由教师自己掌握。学术的生命力就在于它的自由，如果老师照本宣科就成了播音员，还没有播音员抑扬顿挫的味道，那学生听着还有啥味道？看着何老讲的一段段往事，我有时会笑出声来。何老还说：有些老师喜欢在课堂上东拉西扯，他觉得很好，因为那里有老师的风格，老师的兴趣，有很多思想，可以开阔学生的思路，帮学生形成了自己的判断。咳，我要是能上到这样的课，该多有意思！
看何老回忆，如与好友聊天，轻松平易，诙谐有趣。在“好玩”中流进心里的，是岁月的沧桑与思想的沉淀。
《常识》也是我喜欢的一本“好玩”的书，它让我明白了另一种“好玩”。时下的书，开篇大都是自我吹虚，单单这个梁文道，开篇就列出了时评成书的种种弊端；别人的书装帧得花花绿绿，他的书白纸黑字素面朝天；别人挖空心思玩深度，装专家，他只愿做个“小册子”写手，兢兢业业地当一个常识稀缺年代的常识普及者；觉得自己不过是乘了时代变革与两岸差异的顺风。——谦虚，不是装的。全书从头到尾说的都是大实话。能冷静地“玩味”他人的功过是一种本事，舍得下狠手“玩味”自己，才是真正的“好玩儿”。
读书真的是件“好玩儿”的事。它可以拓展视野，开启心智，让你成为一个有良知又有趣味的人。
读书“好玩儿”，别太功利，只要自己心有所得。
点评：
以“玩”的心态，品读玩味。
本文不是某一本书的阅后感，而是一个高二学生对自己读书体验与趣好的深刻感悟，更是一个鲜活的“高中生阅读案例”。
时下，社会上“要让学生读书”的呼声不绝于耳，但真正能让学生走进阅读的，恐怕还是他们自己的阅读感受，是他们自己的判断、自己的诉求。“读书是件好玩的事儿”，以轻松平实的语言，层层深入地表达了自己对读书“好玩儿”的理解，这是本文最大的妙处。
通过阅读，作者认识了“好玩儿”的赵元任，从德、法两个故事感性的“好玩儿”，进而抓住先生的点拨，顿悟了读书“好玩儿”的真谛。《上学记》的阅读，又带领作者进入了西南联大那一段“最惬意”的读书时光，点燃了作者对“好玩儿”的教学的渴望。在这里，有趣的“好玩儿”，已被加入了“开放自由”的元素。接下来作者又以对《常识》一书的思考，将“好玩儿”的含义推到了新的层面：假装的东西不“好玩儿”、痛下狠手“玩味”自己，才是“好玩儿”的高境界。至此，成就了本文兼有谐趣、情趣、理趣的“好玩儿”。
能写就此文，表明作者有一颗求真、有趣的心。让我们记住作者的忠告，不要附庸风雅，别太急功近利，带上一颗自然、放松的心，到“好玩儿”的阅读中去健康地成长吧！
北京第八十中学高二年级关迪
“读书是一件‘好玩儿’的事”。为什么这么说呢？我先给大家介绍一个人吧。
这个人叫赵元任，是清华国学研究院“四大导师”之一，语言学是他着力最深的领域。他一生中最大的快乐，是到了世界许多地方，当地人都认他做“老乡”。
二战后，他到柏林，用带柏林口音的德语和人聊天。邻居对他说：“上帝保佑，你躲过了这场灾难，平平安安地回来了。”他到法国参加会议。在巴黎车站，他对行李员讲巴黎土语，对方听了，以为他是土生土长的巴黎人，感叹：“你回来了啊，现在可不如从前了，巴黎穷了。”
这位被称为“中国语言之父”的奇才，精通多国语言。他曾经告诉女儿，自己研究语言学是为了“好玩儿”。
这位高人本来跟我没有丁点关系，我认识并喜欢上他，是从阅读《赵元任：多“好玩儿”的语言》一文开始的。从此我知道了：读书，也可以很好玩。
淡淡一句“好玩儿”背后藏着颇多深意。
读书好玩——“不是功利主义，不是沽名钓誉，更不是哗众取宠，不是一本万利。”我更爱读书了。
《上学记》是何兆武先生的一部回忆录。何老在书中说：在西南联大读书的7年，是他人生中最惬意、最值得怀念的好时光。联大老师讲课绝对自由，讲什么，怎么讲都由教师自己掌握。学术的生命力就在于它的自由，如果老师照本宣科就成了播音员，还没有播音员抑扬顿挫的味道，那学生听着还有啥味道？看着何老讲的一段段往事，我有时会笑出声来。何老还说：有些老师喜欢在课堂上东拉西扯，他觉得很好，因为那里有老师的风格，老师的兴趣，有很多思想，可以开阔学生的思路，帮学生形成了自己的判断。咳，我要是能上到这样的课，该多有意思！
看何老回忆，如与好友聊天，轻松平易，诙谐有趣。在“好玩”中流进心里的，是岁月的沧桑与思想的沉淀。
《常识》也是我喜欢的一本“好玩”的书，它让我明白了另一种“好玩”。时下的书，开篇大都是自我吹虚，单单这个梁文道，开篇就列出了时评成书的种种弊端；别人的书装帧得花花绿绿，他的书白纸黑字素面朝天；别人挖空心思玩深度，装专家，他只愿做个“小册子”写手，兢兢业业地当一个常识稀缺年代的常识普及者；觉得自己不过是乘了时代变革与两岸差异的顺风。——谦虚，不是装的。全书从头到尾说的都是大实话。能冷静地“玩味”他人的功过是一种本事，舍得下狠手“玩味”自己，才是真正的“好玩儿”。
读书真的是件“好玩儿”的事。它可以拓展视野，开启心智，让你成为一个有良知又有趣味的人。
读书“好玩儿”，别太功利，只要自己心有所得。
点评：
以“玩”的心态，品读玩味。
本文不是某一本书的阅后感，而是一个高二学生对自己读书体验与趣好的深刻感悟，更是一个鲜活的“高中生阅读案例”。
时下，社会上“要让学生读书”的呼声不绝于耳，但真正能让学生走进阅读的，恐怕还是他们自己的阅读感受，是他们自己的判断、自己的诉求。“读书是件好玩的事儿”，以轻松平实的语言，层层深入地表达了自己对读书“好玩儿”的理解，这是本文最大的妙处。
通过阅读，作者认识了“好玩儿”的赵元任，从德、法两个故事感性的“好玩儿”，进而抓住先生的点拨，顿悟了读书“好玩儿”的真谛。《上学记》的阅读，又带领作者进入了西南联大那一段“最惬意”的读书时光，点燃了作者对“好玩儿”的教学的渴望。在这里，有趣的“好玩儿”，已被加入了“开放自由”的元素。接下来作者又以对《常识》一书的思考，将“好玩儿”的含义推到了新的层面：假装的东西不“好玩儿”、痛下狠手“玩味”自己，才是“好玩儿”的高境界。至此，成就了本文兼有谐趣、情趣、理趣的“好玩儿”。
能写就此文，表明作者有一颗求真、有趣的心。让我们记住作者的忠告，不要附庸风雅，别太急功近利，带上一颗自然、放松的心，到“好玩儿”的阅读中去健康地成长吧！
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