A 爬山法
B 类比思维
C 逆向反推法
D 手段目的分析法
A 突 破了传统的智力范畴
B 提出了多维智力的理念
C 既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力
D 它对我们认识智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都具有积极意义
A 晶体智力
B 流体智力
C 言语智力
D 操作智力
A 操作
B 内容
C 产物
D 结果
A 通过一次一次的反复，逐渐淘汰盲目的错误尝试
B 对信息进行加工处理，使问题从初始状态转变为目标状态的过程
C 从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组
D 建立刺激情境与反应之间的正确联结
A 问题的特点、个体知识、反应定势和酝酿效应
B 问题的特点、认知特点、动机强度和酝酿效应
C 问题的刺激特点、功能固着、反应定势和酝酿效应
D 问题的特点、功能固着、反应定势和酝酿效应
A 社会现象
B 意识形态
C 道德准则
D 个体心理特征
A 执拗一醒悟一改变
B 醒悟一再犯一顿悟
C 醒悟一转变一自新
D 转变一自新一醒悟
A 认同不是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段
B 认同是规范内化的一种较低的接受水平
C 认同是确立自觉遵从态度的开端
D 认同是社会规范接受和品德形成的最高阶段
A 道德意志薄弱
B 意义障碍
C 品德问题行为
D 言行不一致
A 弗洛伊德
B 斯腾伯格
C 艾里克森
D 科尔伯格
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