在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，又选不可食的果实，这种才能有利于学生准确掌握，这是运用

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

A. 建立刺激反应—联结的过程

B. 认知同化的过程

C. 产生顿悟的过程

D. 信息加工过程

A.经常与同学交流学习心得

B.向成绩优秀的学生请教

C.上网查资料

D.把自己的成功经验传给学弟学妹

A.任务越简单，越能激励自己努力

B.任务越难，越能激励自己

C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己

D.任务难度与努力程度没有关系

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

A.计划策略

B.复述策略

C.监控策略

D.调节策略

A.作关系图

B.列提纲

C.运用理论模式

D.画地图

A.把大的知识块分成小单元学习

B.刚刚听完的课，马上复习一遍

C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下

D.考前临时抱佛脚

A.首位效应

B.近位效应

C.登门槛效应

D.门面效应

A.先学的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘了

B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收

C.学习某件事有助于以后学习类似的东西

D.后来的知识是原先学的知识更加巩固