A.传授学生直接知识
B.突出重点难点
C.及时巩固所学知识
D.发展学生智能，教会学生学会学习
A.个别组织形式
B.小组组织形式
C.个别辅导
D.复试教学组织形式
A.教学行为方式
B.心智活动方式
C.教学行为方式和心智活动方式
D.操作活动方式
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
A.概括性
B.简约性
C.启发性
D.总结性
A.实验法
B.灌输法
C.谈话法
D.练习法
A.钻研教材
B.激发动机
C.了解学生
D.制订教学计划
A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D.教师的教与学生的学的矛盾运动
A.具体与抽象之间相互影响、相互制约
B.心理的发展必定有助于身体的发展
C.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展
A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体
B.一个完整的教学过程就是教育者如何教和教什么的过程
C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是教的主体
D.受教育者是教育过程中学的主体
A.问接经验与直接经验相结合
B.掌握知识与发展智力相结合
C.教学过程是知、情、意、行的统一
D.教师主导作用与学生能动性相结合
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