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1【单选】一个教师想到班级中的一个好学生,总是想起他(她)的优点,而很难想到他(她)的缺点,这是人际关系中的()。
A.首因效应
B.晕轮效应
C.刻板印象
D.投射效应
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2【单选】个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象,以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断,这种现象称为()
A.近因效应
B.晕轮效应
C.投射效应
D.刻板效应
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3【单选】当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则,此时处于()。
A.任务促成的纪律
B.教师促成的纪律
C.自我促成的纪律
D.集体促成的纪律
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4【单选】班主任与学生共同确立班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为—体,形成目
A.平行管理
B.常规管理
C.民主管理
D.目标管理
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5【单选】建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等,体现了班级()管理。
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6【单选】马卡连柯认为,教师要影响个别学生,首先要去影响这个学生所在的班级,然后通过班集体与教师—起去影响这
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7【单选】班级管理中,班级的组织者、领导者和教育者称为()。
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8【单选】学生张亮在课堂上出现怪异行为时,老师和同学都不理睬。他的这种行为便逐渐减少了,这种行为矫正法称为
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9【单选】某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向,以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则,该班处于课堂纪
A.自我服务行为
B.人际纪律
C.自我约束
D.反抗行为
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10【单选】张老师课前宣布:“今天讲的课非常重要,讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞,全神贯注地投入听课
A.自我促成的纪律
B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律
D.集体促成的纪律
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