A.其目的在于落实“教、学、做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式。
B.在布置作业的时候由易到难，分为三个层次：基本题——能力题——提高题。
C.为了巩固学生的知识，查漏补缺，因此作业应该主要以书面作业为主。
D.教师在布置作业时一定要把问题全部列出，可留部分问题让学生自己去发现。
A.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(拟人，排比)
B.红的像火，粉的像霞，白的像雪。(比喻，排比)
C.“吹面不寒杨柳风。”不错的，像母亲的手抚摸着你。(比喻)
D.花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。(夸张)
A.《云南的歌会》 B.《春酒》
C.《吆喝》 D.《社戏》
A.刻板效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.投射效应
A.刻板效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.首因效应
A.首因效应
B.晕轮效应
C.刻板印象
D.投射效应
A.近因效应
B.晕轮效应
C.投射效应
D.刻板效应
A.任务促成的纪律
B.教师促成的纪律
C.自我促成的纪律
D.集体促成的纪律
A.平行管理
B.常规管理
C.民主管理
D.目标管理
A.平行
B.常规
C.民主
D.目标
A.平行
B.常规
C.民主
D.目标
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