计算课该如何上活

 计算课该如何上"活"

——《多位数加减法》诊课发言

刘利英

对于计算教学来说,什么是更重要的?随着时代的发展,如果还是把计算教学的目标局限于计算本身,在课堂教学中把计算作为专门的技能来学习,显然是不够的。因为相对于计算的熟练程度来说,寻找解题方法,选择合理的方法和工具进行计算,显得更为重要。胡萍老师执教的《多位数加减法》一课重新认识和把握了计算教学目标围绕如何把计算课上"活"采取了一些新的教学策略,给人以耳目一新的感觉。

1.精心创设问题情境,贴近生活,给学生提供探索的思维空间。教师通过谈话引出"录音机400元,电风扇590元"这两个条件,让学生根据这两个已知条件,想想可以提出哪些问题,怎样列式?从而提示新课,引导学生进入主动参与解决问题的情境中。

2.提倡算法的多样化,促进学生个性发展。新课标提出:笔算教学不应仅仅限于竖式计算,应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。在新课展开时,教师注意充分暴露学生的思维过程,允许并鼓励学生有不同的算法,给学生充分思考的时间与空间,如590+400,学生在试算时出现了摆竖式、笔算、直接口算、凑整等多种计算方法。教师尊重学生的个性,因材施教,不强求学生用一种固定的方法,在学生选择合理的方法进行灵活计算时,渗透策略优化的思想。而且在解决问题过程中，使每个学生都获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学，学生主体性突出。

3.小组教学有分有合,井然有序。

本课教师采用了小组合作学习的形式,其中有的问题是学生独立思考,一问一答:有的问题是先让学生独立思考再合作讨论,小组汇报:有的问题是一开始就讨论,这样针对不同的问题用不同的处理方法,学生有分有合,参与程度高,课堂气氛轻松、活跃。总之,一节好课可以有不同的教法,但不管怎么教都必须有利于促进学生的学习与发展,保证他们的主体地位。因为教学成功的关键在于让学生主动参与学习数学,

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