不负责任的赞扬要不得

 不负责任的赞扬要不得 徐 峰

    笔者近日听了不少节公开课，深感教师们的学生观有了很大改进。但是，有一种现象让人心里很不舒服，而且几乎每节课上都有所存在：不论学生回答正确、恰当与否，教师总堆起模棱两可的笑容，赞扬道：“你真棒!”“你真聪明!”“回答真不错：”……课堂上赞扬之声不绝于耳，但许多表扬让人莫名其妙。笔者认为，不负责任的赞扬会给孩子的成长带来负面影响。

    不负责任的赞扬大致可表现为简单、矫情、错误几种，它们会对学生能力的形成、甚至以后做人产生或多或少的危害。

    一、简单的赞扬会导致孩子求知不深入，浅尝辄止。比如朗读课，学生朗读后，有的老师给予赞扬——“读得不错”、“读得真好”，缺乏针对性，学生感觉处理得很好的地方得不到肯定，自感不知如何处理或处理得不好的地方得不到指导和纠正，何谈能力的提高?

    二、矫情的赞扬容易让学生滋生自满情绪。如阅读课上，教师让学生在材料中查找一个信息，只需读到就可找到，不需要复杂的思维。学生迅速找到后，老师赞扬：“你真会发现，哥伦布发现新大陆也比不上你!”再如数学课上，一道简单的应用题被一位学生解决了，老师夸张地竖起大拇指：“真厉害!我们班出了个陈景润!”被赞扬的同学仿佛爬上云端，其他的同学也会认为：原来做哥伦布、陈景润这么容易，因为我也找到了，我也做好了!像这样的表扬忽视了育人宗旨

    三、错误的赞扬会导致学生坚持错误。错误的赞扬，有时是因为教师对学生的错误回答未加留意，有时则是教师明知学生回答错误，却不愿伤其面子或找不到合适的角度引导，再加上某种惯性，仍然对学生进行赞扬。但这种赞扬影响了学生求知，很可能一个错误就影响其一生，贻害无穷。如一堂语文课上，教师板书“由于”，问学生是什么意思，一生回答：“‘由于’是海货，能吃。”授课者竟然说：“这种解释很有创意。”这种错误的赞扬在知识上让学生走弯路，以后尚可修正，但在思想上则很可能影响其一辈子。

    赞扬，应该切实成为激励的手段，不能把学生引入弯路、邪路。我们在赞扬学生的时候，应该首先考虑，是不是对他们的成长负起责任了。

    要负起责任，第一要求真。“千教万教教人求真”，当我们在赞扬学生“你真××”时，要想一想是否“真的××”，能否通过我们的赞扬领着他们走向“真”。第二还要真爱。爱学生，不要错误地理解“保护学生”、“赏识教育”，不要在赞扬上含糊其辞，糊弄学生。当我们用真挚的爱、虔诚的心去引导学生求真时，我们就会杜绝不负责任的赞扬，而会清楚该在什么时机、以什么样的方式来赞扬学生。

(作者单位：江苏运河师范学校附属小学)