给学生一块希望的绿洲

杨钢

　受过教育的人，有十几年这么一段不算短的时间要在学校中度过。将来，无论他已造就了自己的辉煌，还是仍旧居于平淡的现实中。他都不会忘记当年的教育所洽予的影响。可以这么说，学校是一个人最初成长的土壤，因此，它应该是一片希望的绿洲，而我们教师们则应该成为一个出色的耕耘者，让学生眷恋于此，钟情于此。为此，笔者想谈几点粗浅认识。

一、营造良好的氛围

一个人的成长，需要有个有利的环境，需要营造良好的氛围，在教育之中，我们尤其应重视这一点。心理学研究告诉我们，教师的情绪和态度直接影响着教育的气氛。古希腊哲学家德漠克利德深知情绪对学生的影响，因此，他从不摆架势，更不训斥人，而总是以自己的热情感染学生，唤起他们求知求进的欲望，因而被人们称为“含笑哲学家”。在教学实践中，我们常会有这种情况：“怎么又忘了，讲过几遍了还搞不懂！”“站起来！你到什么时候才能改掉这个毛病！”老师的愿望是好的，但是，却没想到这种习惯性的指责最易破坏学生的情绪，从而形成拘谨刻板的“氛围区”，久而久之，学生的厌烦与消极的情绪便会产生。所以，如果我们能调整自己对学生的态度，以自己的热情和鼓励营造一种有利于学生进步的氛围，那么，在形成和谐环境的同时，随之而来的便可能是学生积极的自我指向性学习。

二、珍爱每一片绿叶

《马太福音》第二十章有句广为流传的名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”这就是为大家所熟悉的“马太效应”的代表格言。在学校教育中，这种马太效应所产生的负面影响并不罕见，以下是笔者在一 个偶然的机会了解到的一些学生的特殊心态：“××有什么，老师眼里只有她。”“就是，哪样好处不给她，我们可没这个福气！”“别人有错，老师眼睛瞪那么大，她错了，老师顶多笑着提醒她注意。”可见，学生对这种自认为是不公平的现象是耿耿于怀的，这不能不使他们的心理蒙上一片失望的灰暗，从而影响积极性。诚然，几乎每位教师都愿对优秀的学生表现出特别的青睐，但我们不该忘记，我们的教育所面向的应是每一个有希望进步的学生，何说，虽然他们优秀的程度有别，却有着不同的可爱之处，犹如一片片树叶无一相同，却具有同样诱人的绿色，我们有权珍爱他们。

三、把阳光洒满各个角落

这是一堂语文课，年轻的教师面带微笑认真倾听同学们的讨论：“真聪明，讲对了！”“你的表达能力进步了，我为你高兴。”这个问题你再想一下，有无不合适的地方，等会儿优先请你发言。”亲切的语调，热情的态度，使受到表扬的同学信心更足，有欠缺的同学看到了希望的目标。更可贵的是，这位教师还没有遗忘那些缺乏能力站起来的学生，一个手势，一个眼神或一个动作，都是充满温暖的鼓励：“我知道你也懂了，大胆地站起来！”“你一定也能讲清楚，是吗？”整个课堂积极而活跃，每一个层次的学生都从老师那里得到不同程度的期望和关怀，从而产生了强烈的求知欲。他们怎么能不热爱自己所拥有的这一方每个人都能找到自己的位置，每个角落都洒满阳光的沃土呢？因此，让我们都以自己真诚的爱心，用我们的聪明和智慧为学生开辟充满希望的绿洲吧！那么，我们的学校便将是一片丰饶的园林。