校本管理理论 细微之处显真功

 一、养成教育——素质教育的基础工程

（一）什么是养成教育

养成教育是为了促使少年儿童增长知识，加强思想修养，提高能力，形成良好的日常行为习惯，初步具备良好的公民素质为目的的教育。

（二）养成教育的基本内容

2003年4月，我校承担了区教育局关于小学养成教育的科研课题。5月科研活动正式启动。我们认为，科研活动必须有针对性：而养成教育具有十分丰富的内涵，它到底要解决什么问题，达到什么样的效果。通过教师座谈，学生调查访问，专家指导等准备工作，我校决定将养成教育呈放射性两条线展开：一条以教务处、科教处牵头带领部分骨干教师实施《培养小学生良好自控式学习习惯研究》方案，目的在于改变学生独立思考差，习惯依赖他人讲解；自觉学习性差，习惯依赖他人管束的陋习，这是一条主线。另一条以政教处、少先队牵头带领全体班主任实施《五“学会”良好行为习惯的养成》，这是一条辅线，着重培养学生良好的道德情操、心理品质和文明行为习惯。

小学阶段是少年儿童成长周期相对较短的时期，也就是说，少年儿童在这个时期的发展较快，过了一个学期或学年，生理和心理就要发生很大的变化。鉴于这种情况，如果对低年级和高年级的学生进行目标和内容完全一致的养成教育，显然违背了因材施教原则和循序渐进原则，其过程不切实际，其结果必然是收效甚微，甚至适得其反。因此，有必要将小学阶段分成低年级段、中年级段和高年级段，循序渐进地安排养成教育的目标、内容和方法。

（三）养成教育在人的发展过程中的作用

养成教育的根本任务是培养少年儿童良好的行为习惯，这种日常行为习惯是个人修养的重要内容，也是一个人为人处事安身立命的基础。对于少年儿童来说，良好的日常行为习惯是促使他全面发展的重要保证；对于整个人生来说，日常行为习惯既体现在社会生活的各个方面，对社会生活质量起着保证和增强的作用。良好的日常行为习惯标准是根据社会生活的一般规律和社会品德的要求来确定的，并且是在长期的社会和生活过程中约定俗成的产物，它代表了“应该这样做”和“最好这样做”。如果我们按照这个标准去行动就能够为社会所接受，就会顺利畅通，我们就能够享受较多的自由，在更多的情况下做到“从心所欲不逾矩”。否则，就会得到相反的结果。我国古代伟大的教育家孔子在《论语•雍也》中说过“吾子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”其意思是说，吾子广泛学习文化，再用礼节加以约束就可以做到不离经叛道了。由此可见，养成教育不是无足轻重，可有可无的，它是少年儿童成长过程中的重要环节，是圆满人生的必修课程。

小学阶段是实施养成教育的关键时期。小学阶段（6—12岁）是一个人身体最弱小，知识最贫乏，能力最欠缺的时期之一，是个体学习的启蒙阶段，成长的初级阶段，小学生思想意识和行为习惯方面还没有稳定的模式，好奇心和模仿能力极强，因而极易接受外界的影响，包括环境和教育的影响，而一旦外界影响产生了作用，少年儿童形成了较稳定的思想意识和行为习惯，那么就对个体未来的生活产生重大影响，并进而对整个社会产生影响。正如俗话所说“积习难改，本性难移”“从小看大”。所以说，小学阶段是对少年儿童实施养成教育最有利、效果最好的时期，也是最重要的时期。

（四）养成教育在素质教育中的地位和作用。

什么是素质教育？目前还没有权威一个定义。但是大家对素质教育的本质的认识是比较趋同的。即认为素质教育的根本目标是培养少年儿童良好的素质，促进少年全面发展。从这个意义上看，素质教育目标与党的教育方针所表述的教育目标是完全一致的。而养成教育与素质教育目标同样是一致的。养成教育的内容涉及德、智、体、美等各个方面，其培养目标是促使少年儿童在以上各个方面形成良好的习惯，具备良好基本素质。养成教育并不仅仅表现为对少年儿童的行为具有约束性，它更是少年儿童在走向未来的过程中健康成长的有力保证。养成教育是素质教育的基础工程。任何越过养成教育或者忽视养成教育而去追求少年儿童全面发展的做法都是注定要失败的。

（一）强化教师科研意识，做教学有心人。

1．加强教师培训，明确课题意义，研究目标，给自己定一个努力方向。

课题方案落实后，凡课题组成员人手一份，细细品读，多次请区教科室专家来校指导，质疑释问，明确自控式学习习惯的含义，即在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向；其意义不仅可以转化学生不良的学习习惯，而且将使学生形成良好的自控式学习习惯，激励学生的内在需要，从小培养学生具有良好的心理品质和行为习惯，自主学习和勇于创新精神，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础，确定研究内容有：

（1）培养学生良好自控式学习习惯的常规训练研究。（培养学生做到专心听讲、正确思维方法、作业书写整齐美观清洁、独立完成作业、会收集整理信息资料、认真做听课笔记、制定学习计划、会动手操作、多思多问学会构建自己知识网等。）

（2）如何把学生的“心”与“行”诱向教育目标。

（3）营造和谐、愉快的教学环境。

（4）榜样示范作用，使学生产生强烈的自我学习需求趋向，由他控转化为自控研究。

（5）指导学生掌握正确自控式学习方法研究。通过研究，使学生掌握“读书贵思、虚心好学、善于观察、善于动手、自主探索、业精于勤”等自控式学习方法。

（6）良好自控式学习习惯特征与规律研究。

2．加强目标考核，明确责任，做一个教育教学有心人。

课题组成员根据班级实际情况和自己的特长选定一个研究子课题后，在平时教育教学工作中，就要善于观察、善于思考，及时记录，及时用论文、课案、个案等形式反映研究过程。我们规定：（1）每位教师必须做到三个一，即有一个三年研究规划。每学期初定一个计划：本学期解决什么问题。期末写一个小结：采取哪些措施，用什么样的方法，取得了什么效果。（2）不论是论文、课案、学生个案分析、调查访问，还是研究课，一学期必须有一篇（节），若无，口头警示，一年无成果者退出课题组，三年内不得参加任何课题研究。年度考核时，有课题而无成果者不记分。这样迫使老师不得不下真功夫；不得不经常动脑子思考“我该干什么，怎么去干”；不得不多翻翻理论书籍多学习，不断充电；不得不同学生多交流，与同事多探讨。现在老师们都养成比较好的随堂小记习惯，把教学中体会最深的一件事、一个片断，学生中偶然闪现的一个事例都及时地记下来。如陈金红老师通过对学生李华的行为观察、个性分析，制定了一套转化方案，在实施过程中不断反思、总结，得出结论：教育教学中要“让学生体验成功的快乐。”一学期来，我们已完成学生学习习惯调查两篇，案例分析3篇，有关不当学习方法转化的论文3篇。胡晓琴老师主讲的一年级语文《语文乐园三》受到教科室领导高度赞扬。教科室涂主任评价说：“这是一节由‘他控’转化为‘自控’的典型课例，从学生的坐姿、拿书、翻书、读书姿势、书写的姿势和握笔方法、回答问题的方式等可以看出老师平时的严格训练，同时，教师注意学法的指导，潜移默化地把学生的心与形诱向教学目标。”

（二）细化学生训练内容，做不断进步人。

1．学习习惯方面形成“乐学”、“勤学”、“善学”的阶梯式研究体系。

为了让自控式学习习惯达到预期目标，我校针对小学生年龄特点、身心发展和知识结构的不同，分低年级、中年级、高年级实施，形成“乐学”、“勤学”、“善学”的阶梯式研究体系，即在一、二年级从培养学生学习兴趣出发，以“营造良好的学习环境”和“学习习惯的常规训练”为研究重点；三、四年级培养学生勤奋好学品质，以“指导学生如何克服学习中的困难”和“如何自主探究、合作学习”为研究重点；五、六年级则培养学生善于学习，勇于创新精神，以“讲究学习方法，提高学习效率”为研究重点。这样，从低学段的强制训练，形成习惯转化为中学段的内在需要，主动学习，最后形成高学段比较稳固的自控式学习行为方式。每个年级段有不同的训练重点，每个班又可以根据自身的特点选好发光点或薄弱点重点突破，如五（4）班对学习习惯不同的学生进行原因分析，发现家庭环境、家长素质与学生学习习惯有很大关系，于是任课教师加强了与家长的联系。三（1）班数学老师新接班时，发现这个班的学生成绩差的主要原因是没有一个良好的习惯。老师根据不同的毛病采取不同的方法，如上课时爱讲话，总是不由自主地站起来，双手总在桌子底下玩小玩艺，老师就要学生上课时把手都放在桌面上，双臂上下叠放胸前，只要有一人讲话，老师就静默不语，直到安静为止；写作业时字迹潦草，写错了就画“线团”或涂黑，老师就要求学生先在草稿纸上写，直到满意了才写课堂作业；计算时学生没有打草稿的习惯，都是“估算”、“心算”，所以错题百出，老师就要求每题必打草稿，上课前桌面上要摆放三样东西，笔盒、课本、草稿本。除了这些强制手段外，同时老师还采取表扬（你们看，全班只有邓晓做好了上课的准备），鼓励（“潘蜜这两天真会听课，作业也写得好，继续努力吧”），榜样激励（“李平家庭作业不仅写得认真，还能主动把写错的题再做一遍”）等方法下面引导学生。四周过去，学生的听讲习惯、书写习惯大有改观，一个家长在学生的家庭作业本上留言：“黄莉大有进步，谢谢老师的教育”。

学校教导处制定了《纸坊二小学生学习习惯准则》十三条，从教学的各个环节中渗透对学生养成教育的培养。如“课前早预习，新知效率高”，培养学生自觉预习功课的良好习惯，学会圈点、勾划、设疑等预习方法；“课中认真听，安静不吵闹”，培养学生上课认真听讲习惯，积极思维和大胆发言习惯，合作交流习惯；“温故而知新，学法有奥妙”，培养学生温习知识形成的学习过程，养成良好的复习功课习惯；“读书做作业，独立完成好；书写要工整，格式讲整齐”，培养学生认真读题、审题、思考答题，书写等习惯。我校将《准则》十三条张贴在每个教室的黑板旁，时刻警示学生。

2．行为习惯方面注意突出针对性，狠抓三个落实，广辟教育渠道，注意实效。

（1）制订《纸坊二小学生一日行为准则》，突出针对性。

根据小学生养成教育目标的五类十二条，我们制订了《纸坊二小学生一日行为准则》，把学生的一日行为概括为10个方面：即到校、上课、课间、两操、卫生、路队、公物、校外、午休、礼貌等。为使准则落实到实处，少先队利用红领巾广播站、宣传窗、黑板报宣讲一日行为准则，学校向每位学生家长发一份告家长书，请求家长配合学生抓好学生的养成教育，构建学校、社会、家长三结合养成教育平台，增强了学生养成教育的合力。以学校为导向，社会配合，家长督促，为学生的健康成长营造了良好的教育氛围。

为了加强学生养成教育的针对性，我校根据学生的实际，要求教育活动做到“四个一点”。即“小一点”、“近一点”、“实一点”、“新一点”。
“小一点”就是根据学生的年龄特点，知识水平理解能力，从小处入手，从小事做起，如在全校开展“十会比赛”。会穿衣裳、会洗领巾、会整理书包、会剪指甲、会梳头等十项小学生日常生活中所做的事，目的是培养独立生活能力。“近一点”就是结合学生的思想实际、生活实际和学习实际。感到亲切，易于接受的，如各班以“妈妈，看我的”为主题的体贴父母，孝敬长辈的教育活动。“实一点”就是教育内容实实在在，使学生乐学易做，如以“不随地吐痰，果皮纸屑入垃圾箱，不踩草摘枝”为口号，开展保护环境，爱我校园的教育活动。“新一点”就是开展新颖有趣的教育活动，如低年级开展“小红花天天开”，高年级开展“队旗下照相”的活动，教育学生时刻以“准则”对照自己，规范自己行为。既有吸引力，又达到富教于乐的效果。

（2）狠抓落实，形成制度化。

对小学生行为养成教育是一项长期的工程，它将贯穿在我校教育教学工作全过程之中，对学生进行良好行为习惯的培养，必须坚持不懈地进行规范训练，因此，我们狠抓三个落实。

①队伍落实。学校设立以校长挂帅，政教处牵头，健全四支学生养成教育管理队伍，即党、政、工团，少先队；班主任、辅导员、年级组长、思品课教师；学生干部；劳动模范、交警、人大代表、家长代表等校外辅导员。

②时间落实。实施养成教育方案在时间上做到“十个一”。即每天一次红领巾广播宣传，每周一次升旗仪式，每周一节德育活动课，间周一次班队会，每周一次学生养成教育督查员会，每周末一次年级小结会，每月初一次校会，每期一次总结表彰会，通过有意识地强化学生一日行为规范训练，以达到养成良好行为习惯的目的。

③阵地落实。学校开辟养成教育宣传长廊，宣传养成教育精神，将优秀学生的照片配上事迹简介刊在宣传栏里。各班教室张贴《准则》，活动场地标有警示牌，“楼梯靠右行，轻声慢步走”等。这种教育环境对规范我校学生一日行为起到了潜移默化的促进作用。

为了使学生养成教育常抓不懈形成制度，学校设立学生养成教育督查岗，少先队大队部建立学生养成教育督查队各队成立督查小组，每班选派一名督查员，每位督查分管几名学生，上下一致，齐抓共管。

（3）广辟教育渠道，注意实效性。

只有开辟教育渠道，多方面强化日常行为规范训练，才能收到实效，逐步养成良好的行为习惯。

①强化课堂常规，落实养成教育目标。

②树立典型形象，引导行为方向。用英雄形象示范导行，开展“寻找身边的好少年”活动，重视教师群体形象对学生的影响。

③重视行为实践，强调良好行为训练。

第一，设计和开展学生喜欢的活动，在活动中规范学生的言行。如以“一保两爱三节约”为主题和勤俭节约教育；开展“百样小能手”比赛活动，对学生进行自主独立教育；以“献上一片情，温暖他人心”为主题的残疾人募捐活动，全校一千叁佰余名学生人人参加。

第二，引导学生按《行为准则》进行自我训练，自我检验。请同学、家长按《行为准则》评评自己。学生在自我评价过程中养成了良好的行为习惯。

⑷从“小节”入手，加强学校与社会与家庭的联系，形成教育网络，树立自我约束、自我保护意识。

在日常生活中往往受成人的言行影响，学生认为说两句粗话无伤大雅，擂两下人只要不伤筋骨不要紧，在这些看起来似乎是“小节”的行为习惯上恣意放松自己。我们除了在校内加强正面引导、正面教育外，还请来了家长，讨论了《家长的形象对孩子的影响》，通过正面形象与负面影响引起家长们重视家庭教育；请来了派出所所长、我校法制副校长做专题报告《问题少年的言与行》，把派出所近十年来抓过的、管教过的问题少年作深层的剖析，使学生认识到小节不计则大节不保，教育学生要学会明辨是非，自我约束。

学生们在放学路上或学校组织校外活动，疯疯逗逗，尽情地释放着自己的热情和活力，殊不知在这“乐”中总隐藏着“悲”。一次一个三年级学生被家长护送到校门口，刚松开奶奶紧牵着的手，他就象放飞的小鸟猛跑起来，没料到一个趔趄嗑掉了下巴。虽然学校对学生规范行走提出了要求，学生仍然认为偶然疯一疯，乐一乐没什么关系。针对这一现象，喻小兰老师大量收集了报纸上关于少年儿童车祸、溺水、食物中毒、烟花伤人等报道，把学生们平时骑车、过马路、到公园游玩等违规的、危险的行为录下来，组织学生到区消防队、交通队、防疫站等单位对有关规则进行了调查，开展了主题活动《防意外事故》，引导学生从大量意想不到的事实中吸取教训，认识到生命的可贵，树立自我保护意识。喻老师主讲的这节《防意外事故》德育活动课被评为湖北省第三届创新教育研究成果二等奖。

养成教育在我校开展近一年，在学习习惯、行为习惯培养方面已初见成效，但在学习意志方面的培养还需继续摸索，盼望得到各位领导同行专家的指导。