我看名师 教师和学生(研究孙维刚老师)

 作为学校教育，离不开学生和老师。无"学"就无校，无"师"也无学校教育。老师是学生的引路人。俗话说名师出高徒，足见老师与学生成材的密切相关性。

　　医学博士弗雷德.爱波斯坦，是当今世界第一流的脑外科权威。他回忆自己小时候却是一度有名的有严重学习障碍的"差生"，到小学二年级连简单的算术加减都还不懂。因为学习困难，他渐渐地对学习失去了兴趣和信心，甚至为了躲避同学的嘲弄，他时常装病不上学。

　　幸亏五年级时，班上来了一位新的数学老师，不但对他的学习困难总是耐心地帮助，还对他的点滴进步及时肯定，热忱鼓励，多次对弗雷德说："你很聪明。我知道你将来一定会前途无量，我对此充满信心。"

　　老师的不断鼓励，重新点燃了弗雷德的学习兴趣和信心之火，使他得以扬起发愤学习的风帆，不畏艰难困苦，让希望之舟一刻不停地航行在知识的海洋里，并终于到达学习成功、事业成功的彼岸。

　　在我国，被称为"神奇"教师的孙维刚，是北京22中的数学教师和班主任。这是一所一般中学。在那里学习的都是北京市重点中学最低录取线都不到的学生。可是，孙老师却决心要"把不聪明的孩子变得聪明起来，让聪明的更加聪明，造就一个强大的头脑。"

　　孙老师认为，"学生的转变应当是全方位的，首先是思想品德"。因此，他十分重视对学生进行远大理想的教育和刻苦学习的教育，千方百计调动学生学习的主动性和积极性，增强他们的学习信心。

　　为了锻炼学生的意志，增进他们的健康，孙老师还常领学生坚持参加体育运动。每天放学后女生必跑800米，男生必跑1500米。

　　在这同时，孙维刚老师大胆地进行数学教学改革，将初中三年的数学教材，不到一年就让学生学完，且从不留课外书面作业。数学期终考试，全班平均成绩为92.2分。

　　1997年高考，他担任班主任的那个班，全班40人一个不落全部考上大学，其中22人进北大、清华。就是这个班，参加学校田径运动会，团体总分居全校第一，每次参加学校的合唱比赛也都取得第一名。

　　事实表明，作为学生，对学校、对自己，有无信心，是不是始终积极进取，与学习好坏关系极大。高明的学校和老师都像孙维刚那样，十分注意做好这方面的工作。

　　1987年，上海闸北八中（一般初级中学）领导决定在初中一年级两个班（共77名学生）进行教育改革试验。这两个班的入学成绩总分在全区35所中学列居倒数第3名，其中留过2年、3年的又近占一半。更严重的是90%的学生对进入八中不满意，对学校没有好印象，更缺乏感情，对完成初中学业没有信心。学生及其家长都认为："最差的学生进了最差的学校，只能产生最差的结果"，"一切希望都没了！"

　　然而，在刘京海校长的倡导和带领下，学校老师积极开展"成功教育"的探索，着眼于培养学生的自信心、意志力、成就动机，从各个方面帮助学生"抬起头来做人"。让学生步步有进展，处处有成功，时时进入积极学习的状态。

　　原来，"觉得自己在家里是父母不喜欢的孩子，在学校是老师瞧不起的学生，现在又进了这所'差生集中营'、'垃圾学校'，肯定全都毁了"的学生，经过在八中三年的学习，71%的学生成绩积极要求入团，1/4的学生戴上了团徽；学习成绩从入学时的全区最低谷，进入全区的中等水平；体育锻炼达标率达92%；学生的精神面貌、文明行为在全区评比中，名列普通中学组第一名，150人次受到各种单项表彰。毕业生的合格率由过去的百分之二十几上升为98%。那些开初以"失败者"心态进入八中的学生，几乎人人都以成功者的身份走向社会或进入高级中学。

　　还是这所中学，如今已连续多年保持合格率、升学率两个100%，每年进入重点高中的学生占2/3以上。原来非常一般的中学，成为全国有名举世瞩目的一所学校。

　　北京丰台区有所中学，1985年前，学校中考及格率总是10%左右，毕业率不足30%，数理化三科平均成绩没超过30分。为此，有的教师曾认为：在这样的学校，教这样的学生只能是做无用功，是糟蹋自己的生命；许多同学更是认为"自己不是学习的料"，对学习完全抱着"混"的态度。

　　1985年，学校发动全校老师一起寻找学生学习成绩差的原因。大家终于认识到，学生学习差并不是脑子笨，而是消极的学习心理障碍造成的，不想学、不愿学、不会学，这是主要原因。从此，学校把克服心理障碍，充分调动学生的学习积极性，作为开创教育教学工作新局面的一条重要原则。

　　经过一段师生的共同努力，同学们的学习态度变了，学习情绪高涨了，积极进取的上进心和争取成功的信心增强了，师生间的情感也融洽了。仅三年功夫，学校中考的及格率由10%提高到87%，毕业率由30%提高到97%。

　　学校还是原来的学校，教师还是原来的教师，为什么这两所学校的学生，会有如此巨大的变化呢？答案是很清楚的：就内因来言，学生的心态即学习的信心和学习积极性不同是产生变化的极为重要的因素。

　　学生心态的变化，学校老师的教育是个关键，更与学生自身的努力，积极接受老师的帮助分不开。离开了后者，"变化"只能是可望不可即。

　　对于正在成长中而又暂时遇到挫折甚或滞后的同学，我想，是否也可以得到这样的启示：只要主动配合学校的教育，相信自己，知难而进，勇于改过，善于把握自己的最佳发展点，在前进路上定会出现"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的光明境界。