交互式电子白板 有效使用电子白板，感悟阅读教学

 感悟阅读教学，走进孩子的心灵世界。语文课堂教学中，阅读教学越来越贴近学生的情感世界，要构建以读为主的课堂教学模式，要保证阅读时间，教给阅读方法，让学生明白阅读的目的，激发学生的阅读兴趣，把读落到实处，充分发挥阅读在教学中的作用。全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高学生学习语文的质量。 
一、教给学生阅读方法，科学自读。 
要做到真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。对学生这种具有很强的个体性的活动，教师要用行之有效的方法，指导他们科学地自读。
1．批画阅读。批画阅读是学生钻研、分析、理解课文的一种主要形式，是学生在朗读课文的基础上进行批画，对课文内容、层次、思想感情、表现手法进行分析、比较、归纳的全过程。批画阅读时，必须有一套相对固定的能代表各种不同含义的使用符号。比如：生字的符号是“□”，新词的符号是“——”，比喻句的符号是“～～”，中心句的符号是“===”，分层的标记是“/”，分段的标记是“‖”等。
2．参考阅读。参考阅读是指学生为了读懂而参考有关资料的一种读书方法。参考阅读大体可分为三种类型：①解疑答难的参考阅读。学生在自读批画时，产生了许多疑难问题，教师相机指导，学生也可借助工具书及其他参考资料寻找正确的答案。②增进理解的参考阅读。如学习《你们想错了》，可学习或参考阅读《清贫》某些片断，或查阅有关历史资料，了解当时历史背景，更好地把握方志敏的崇高品质。③拓展视野的参考阅读。如自读《海底深处的秘密》，学生对海底世界会有更多的了解，扩大了知识面。 
3．评点阅读。评点阅读是比批画阅读、参考阅读更高的一种自读分析形式。“点”要点在课文的闪光点和精妙处，或对精彩的字、词` 句给与肯定，或对有特殊功能作用的字、词、句特别给与点明，或对某个标点符号、修辞手法的贴切运用给与赞赏。“评”，要评文章的思想内容、写作技巧、语言艺术等，用眼光去审视美，用感情去体验美。 
二、精心设计导语，使用电子白板显示，激发学生的阅读兴趣。  
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。 
如：我在教学《妈妈的爱》这篇课文时，我使用电子白板显示引导学生说：“同学们，母爱是世界上最伟大最无私的爱，这种爱无论你身在何方，都会感受到她的温暖，上节课我们感受到了妈妈的爱宛如夏日里清凉的风，让我们安然入睡，这节课谁能说一说在第一节诗中作者把妈妈的爱比作了什么？请你和老师一起走进第二节诗歌。”这时，同学们个个精神抖擞，接着我请同学们用自己的能力去阅读课文，抓住重点词并寻求答案，话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。 
三、依托课题深入教研，让使用电子白板阅读不再是难题。 
阅读教学中重视拓展，与课题紧密结合。主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。我曾经在四年级，我围绕本年段制定的子课题《阅读教学方法的研究》展开教学研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，并使用电子白板显示，使学生各方面的能力得到了提高。做到了如下几点： 
1．激发兴趣，寓读于乐 
有位教育家说过，如果学生意识到你在教育他，这教育已经失去了一半。为了让学生不把读书看作任务，看作负担，不是为了读书而读书，我们需要激发学生自己想读书要读书的愿望。 
（1）体验成功促读法。给学生创造成功的机会，就等于让学生拥有自信，让学生在朗读中体验成功与自信，更有助于朗读。教师要毫不吝啬、毫不掩饰地将鼓励、赞美送给学生。 
（2）辩论促读法。学生就课文中的问题进行辩论时，就需要从文中寻找论点，这就促使学生对课文进行研读。在初步感知课文的基础上，进行“精读”，在读中揣摩、探究、寻找答案，提炼自己所需的论点，最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样就使读在辩论中得到落实。 
（3）表演促读法。表演课本剧是学生喜闻乐见的一种教学活动，教材中许多课文适于学生表演，学生在表演中，不仅将课文读熟、读透、烂熟于胸中，更将文中的情、理、景悟于心。在追求表演的惟妙惟肖中，读书的概念已不存在，并且乐此不疲。 
另外，切身观察，观看录象，谈感受，这一情境教学的设置，一下子也扣住了学生的心弦，激发了他们的学习兴趣，给予学生创新和实践的机会，使信息技术由辅助教学手段发展成为学生学习的认识工具。 
2．品词品句，感悟升华。 
我国古代语文教育十分强调感悟，古人在长期的阅读实践中积累了许多感悟的经验，其核心是重读、重思。可以说，读和思是两种最基本的感悟方式。新课标强调了“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 
在教学《再见了，亲人》这课，我使用电子白板显示我引导学生“找出最令你感动的句子，说说你为什么感动？”放手让学生互相交流，朗读，品析。然后分男女生读后，全班又齐读，反复诵读，品评体味，诵读体味，潜心感悟。然后细细读读，品品词句，换一个词语，换一个句子，换一个顺序，品评出语言的韵味来。 
四、创设阅读情境，形成阅读期待。 
在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。问题设计的好坏，将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，影响学生的思维发展和学习兴趣等等。教师如能根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，这是引领学生走进文本的前提。 
如教学《只拣儿童多处行》一课，我使用电子白板显示，从文章的最后一句话：“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’是永远不会找不到春天的！”提出能牵一发而动全身的两个问题：（1）儿童多的地方是怎样的情景？（2）为什么“只拣儿童多处行”就会找到春天呢？这样，通过问题让学生形成一种阅读期待，激发起学生通过阅读探究问题的强烈愿望。引导学生动用自己的生活体验和知识储备，设身处地地与文本对话、与作者对话，充分运用自己的理解力和想象力去体会课文，用自己的经验和情感去渗透作品，从而真正地走进文本，走进作者的心灵深处。 
五、实施开放语文教学活动，让电子白板教学走进学生阅读实践。 
　　阅读过程都是以“动态”而存在的，小学语文教学过程更具有其特殊性，它是一个认知、重组和实践的过程。阅读，要求教师要深入研究教材，既要紧扣教材，又不应将教科书看作是凝固不变的。应根据学生的认知特点与学生的生活经验、注意品质联系起来，结合新的时代信息，补充教材，才能使教学内容更丰富生动。在活动中注重学生主体地位的体现，通过实物、教具、学具或实例，在学生尝试和探究的过程中，让学生亲自表达，主动实践，在感性认识的基础上，借助表象，通过思维，学到新知识。这样，学生的情感、态度和价值观都得到了升华，创新思维能力自然也得到了培养。教师还应以积极的态度创设创新的基点，倡导读书活动，撰写读书笔记，学生阅读体验卡，积极对待每一个学生闪光的阅读之举，让电子白板教学走进学生阅读实践。 
总之，语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。语文阅读教学就是培养一个人对社会的责任和今后终身学习的能力，促使一个人品格和底蕴的形成，培育诗化了的心境，让学生的心灵充满韵致，让电子白板教学走进学生阅读实践，祝福语文阅读教育越来越好！