建设班级文化 打造高效课堂

 班级文化是一个班级的灵魂，是由这个班级全体师生共同创造的财富，它代表着班级的形象，体现了班级的生命力。如果一个班级有着积极健康、奋发向上的班级文化，那么学生个体发展的每个环节都会被这种文化渗透，从而想着有利于学生终身发展的方向前行，而且这种文化氛围下的课堂也是充满生机的高效课堂。

一． 班级“硬文化”在高效课堂中的作用

班级“硬文化”是指班级的硬件环境。一个班级是否具有良好的学习氛围，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气。拥有良好“硬文化”的课堂，是人性化的高效课堂。

建设良好“硬文化”的第一项要求是：洁、齐、净。这里既要要求班级大环境清洁卫生，又要要求学生个人小环境整洁有序。就大环境而言，在每天的值日中，值日生都要将窗户、窗台、黑板（包括粉笔槽）、饮水机等擦拭得一尘不染，要将课桌摆放得横平竖直，间距均匀合理，要将讲台整理得井井有条，要将垃圾定时清理，绝不产生垃圾“爆桶”。每个学生自己的物品一定要摆放得整齐合理，绝不会因为找一份制定的资料而耗费30秒以上时间。

窗明几净、课桌椅摆放整齐有序，师生在课堂上都心情舒畅。干净整洁的讲台，有序摆放的粉笔和粉擦，任课老师总会在最短的时间拿到想要的教具，学生在老师发出指令后15秒内就能找到老师要找的教学材料或学具……这些“硬文化”无不让课堂效率得到一定量的增幅。而学生本身在参与这种“硬文化”建设中得到锻炼和提高。让窗户、窗台、黑板、地面等都变得一尘不染有利于学生形成严于律己，严密思维，不让过任何一个死角漏洞的习惯。将课桌摆放的整整齐齐，间距合理科学，会根据每堂课的需求在课前就准备好课堂所需资料和学具，会根据任课老师特点，在课前将老师所需教具摆放到位……这些有助于学生形成合理规划，统筹思考的习惯。而所有的工作都由学生独立设计，独自完成，则既可以培养学生的责任意识，又可以培养学生打破陈规，探索创新的习惯。

建设良好“硬文化”的第二项要求是：行之有效的心理暗示。黑板报、班级公告栏、班报、标语都是对学生进行心理暗示的重要工具。在每个学生的未来发展中，都需要学生对自身的发展和未来充满自信，在生活和学习中充满激情。因为自信可以使学生从根本上产生实现目标的心里趋向，使学生产生追求卓越的思想，进而在这种思想的支配下无形中产生一种自发的激情和动力。

黑板报、班级公告栏、班报、标语都是由学生为主体，在老师的引导下分阶段有目的性地实施完成，内容主要为：激发学生自信心，促使学生形成目标意识的材料；激励学生成长，为学生指明方向的材料；指引学生方向，提高学习效率的材料；针对班级情况，指出当前问题和不足的材料；关于优秀学生取得优异成绩的方法和事迹的材料；学生的“难题征解”和“难题解答”……学生在一个充满励志氛围，时刻都能自省提高的环境中学习，他们当然会“近朱者赤”，人人都力争上游，在这种氛围中，课堂效率不高才怪。

建设良好“硬文化”的第三项要求是：充满生机。学生自带或者购买盆栽花草点缀教室，为教室增添花香和清新空气。学生通过班会课和班干部例会进行协商，花最少的钱办最大的事，班里的盆栽花草根据种类有序摆放在窗台、书报架、讲台上，每一盆花草都有管理人，每一盆花草都有学名和“艺名”（学生给花草起个性名字），每一盆花草都配有养殖须知，每一盆花草都会在最恰当的时间附上预计花期。这种措施使得学生在培养爱心的同时，更激发了他们主动观察和研究的习惯，有的学生还根据培养心得写了科学小品，还有的学生在语文课上即兴赋诗，赠予自己培养的花草。

除此之外，班级书报架也是使得班级充满生机的重要因素。“家事、国事、天下事，事事关心”“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。学生不应该只成为死啃书本的书呆子，而要成为博学广记的“小学者”。班级书报架上有“中国青年报”、“扬子晚报”、“参考消息”、“读者”、“青年文摘”等报刊，有文学名著，也有自然科学、军事、经济方面的著作。报刊是根据学生意向自费征订，而书则是学生自愿带到学校和同学共享。通过书报的阅读，学生拓宽了视野，培养了平和的心性。

积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，激发学生的学习热情，触动学生的创造意识。他们自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得了教育的成功。

二．        班级“软文化”在高效课堂中的作用

班级“软文化”是指班级的软件环境。具体来说就是朴实求真的班风、完善可行的班级规章制度。建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，它最能体现班级个性，一个班级班级“软文化”环境是否健康将决定着这个班级整体形象的优劣。拥有良好“软文化”的课堂，是人本化的高效课堂。

一个班级有了良好的“硬文化”，为了实现教育教学目标，教师就要倡导学生去干，去努力。实际上，学生拼搏努力的精神并不是本来就存在的，这种精神需要靠培养，需要教师的积极引导。而这种拼搏意识和习惯一旦建立，一旦形成了进取拼搏的班风，这种班风就具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，从而形成“不须扬鞭自奋蹄”的良好氛围。

例如“亮剑精神”就是一个班级精神面貌的最好体现。“亮剑精神”要求学生无论面对多大困难和考验，都要敢于“亮出自己的剑”，即使明知不敌也要坚持到最后。当前学生都是独生子女，长期在家人庇护下成长，很容易形成怕苦怕难，不敢承担责任的习惯，从现在很多学生都怕学厌学就可见一斑。

俗话说 “兵熊熊一个，将熊熊一窝”。要培养学生敢于亮剑的精神，教师本身就要具备亮剑精神，就要成为富有激情，充满勇气的人。在班级建设中要大力颂扬不畏艰难，敢于拼搏的学生，要尽可能多地树立类似的典型。另外在班级宣传栏中也要有大量类似“卧薪尝胆”、“悬梁刺股”、“凿壁偷光”等实例的存在。 
在课堂教学中，教师要以身垂范和树立榜样的方法鼓励学生不怕难，不怕繁，敢于挑战难题，要鼓励学生勤于思考，敢于发言，敢于质疑。试想一个被训练成像狼一样“嗷嗷叫”的集体会拥有多强的战斗力，有多少困难无法战胜？

另外“民主”的班风也是“软文化” 的优秀体现。如果在班级管理中采用专制型的领导方式，则会在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。所以在班级管理方面，民主型的管理方式是一种较好的管理体制。例如在班级文化的建设中，教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、警察。在具有“民主”班风的课堂中，教师才会放弃高高在上的姿态，和学生站在同一高度，倾听学生，做学生的引路人，而学生才会敢于质疑，敢于创新。这种课堂才是充满和谐，充满生机的高效课堂。 
  
由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。良好的班级文化可以让课堂注重人本，充满人性，变得和谐而又充满激情，有利于学生各方面的发展和进步。