什么是有效的课堂？

 听韩军老师的课，这是第二次，听韩军老师的报告也是第二次。2004年8月，在江苏扬州宝应县实验小学，第一次参加新教育实验活动，第一次听韩军老师的报告，那场景至今还清晰地留在脑际：会场上，韩军老师的新语文教育理念、对教育思考与激情让我心灵震撼，而回程汽车上的韩军老师的腼腆又让我十分意外。2006年7月，在北京参加第六届新教育实验年会，韩军老师为大家做《致大雁》一课，由于会场的音响问题，听得不是十分清楚，但由于平时看了不少韩军老师的课堂实录，对他的课堂教学风格还是比较了解。当然，也知道大家对他的课的质疑。

韩军老师来到自己的家乡讲学，这将是登封教育史上的一次重要的纪录。另外，学校几位老师自己尝试在教学中运用新语文教育理念，所以，我们更加重视这次活动。

韩军老师这次的课是《大堰河――我的保姆》，报告是《新语文教育的六大理念与教学法》及他对考试作文的研究。韩军老师做这节的课堂实录已经看过几次，但现场听却是第一次。这篇课文是比较长的现代诗，按照传统的教学，普通的老师上完这节课至少得用三到四个课时，但韩老师要只用一个课时，这更调起了大家胃口。一节课下来，我也觉得他的课有他独到的地方，也有一些值得怀疑的地方。

课的开始，韩老师以作者的口吻介绍作者的生平，刚开始觉得有点意思，但是越往后越觉得离谱，对八年级学生，不算太老的老师“亲切”地对孩子说“我们家是地主……”“我的保姆……”“后来，我参加了革命……”，对孩子来说是不是“戏弄”呢？虽然孩子对那段历史是不太熟悉的，但他们毕竟还是有点历史知识的。不管别人怎么看，我觉得，这样对待八年级的学生是有点瞎忽悠的感觉。

接着，韩军老师还是用他那富有磁性的、充满激情的男声吟诵了几乎整篇的课文，这是他的长项，也是他课堂教学的特点，至少是在他的公开课上是这样的。韩老师的吟诵是十分有特点的，也是十分吸引人，包括听课的学生和老师。《大堰河――我的保姆》一文比较长，除了后半部分有两小部分没有吟诵外，其它全部吟诵，用了将近二十分钟的时间。韩老师的吟诵，估计是为了吸引学生去关注课文，也是为了引导学生去欣赏语文的美。但是，他一个人的吟诵用了近半节课，是不是一种浪费呢？他是非常注重学生的积累、练习的，如果站在新语文教育的立场上，他完全可以吟诵一部分，然后让学生去诵读、去品味，这才符合他的“举三反一”“美文吟诵”，在课堂上，如果只有老师的“举三”和“吟诵”，学生们怎么能得到“反一”和“感悟”。另外，这么长时间的老师“展示”，怎能保证学生的注意力一直在语文上？怎能保证学生能悟到东西？而且学生在课堂上的表现也正是如此，部分学生的注意力时常转移，并游离于课堂之外。

对课文的理解，韩老师运用的是重点理解的方法。例如，开始一部分，通过让学生感悟“如果只要瓦菲、园地、石椅等词，而不要各词前边的修饰部分，大家觉得怎样？”告诉大家，欣赏诗歌不能只欣赏中心词还要欣赏修饰词，又通过对“匾”、“妹妹”、“新客”等的理解让学生理解作者对家的陌生、对父母的情感、对大堰河的感情等，最后还通过对“紫色的灵魂”的理解让学生加深对作者思想感情的理解。但是，在这一部分的开始，老师在吟诵之后，又用前边的办法，说“老师能倒背如流，大家信吗？”然后又装模作样地背一句、忘一句或者忘掉几词，这显然又是对学生智商的忽悠。另外，老师在引导学生理解的时候，只有个别甚至是极个别的学生参与了与老师的交流和沟通，其他大多数的学生处于茫然、无所事事、顾左右而言他的状态，不知道这节课还能达到目的吗？这节课的效果会怎样呢？

当然，这节课是一节公开的课，学生和老师之间还没有达成默契，学生还不能因着老师的教学方法参与学习，我相信，在韩老师的常态课上，学生不会这么做的。我也更相信，韩军老师在平时的教学中的质量是高的，效益是高的。再者，韩老师也说，他的教学重视举三反一，他用一节课的时间去教这节课，虽然学生的理解会显得浮浅，但后面的三节课（这节课的教育时间是四课时）给学生补充十三到十四篇的相关联的文章，这是我们看不到的东西，也许他的课堂教学的奥妙正是在我们看不到的后面三节课上。

由此也让我思索一个问题：什么样的课是有效的？只看韩军老师这节课，明显地存在许多问题，例如老师的吟诵时间过长、几个导课的环节不适合学生实际、学生对课文的理解不深不全不透、对大多数学生的关注不够，但他又通过后面三节课的教学让学生得到更大的收获和提高，从而使他的教学质量或者说教学成绩明显高于其他老师的学生。你能说韩军老师的这节课是失败的吗？

在平时的考评中、比赛中，大家往往通过看老师的一节课去评价一个老师的授课水平高低，这不仅是不公平的，也是不科学的，更产生了一连串不良后果：老师们为了评职称、先进去精心准备一节课，以得到领导的好评，得到职称晋级的敲门砖。部分个人素质稍好的老师，平时教学质量不怎么样，反面得到了一个又一个的优质课证书和一个又一个的荣誉证书，接着就轻而易举地晋了级、升了职。而那些认认真真地坚守课堂的老师们，却被晋升之神忘记门外。

如果我们对一个老师的评价，不单从一节课看起，而从一串课说起，这不但会给每一个老师以公平的竞争氛围，还会引导教师从一个高度研究自己的教学工作，形成自己的特色，促进教师的专业成长。