微课程：教师成长的新途径

 我们处在一个忙碌的时代，“忙”是这个时代最典型的特征，教师除了忙教学之外，还要忙各种各样的检查、培训……，处于这样一个马不停蹄的状态，教师可自由支配的完整时间越来越少。教师一方面需要学习提升，另一方面却面临着时间与精力不足的矛盾，尤其是面对高深的教育理论，乏味的专家讲座，能不能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能多讲点实实在在的办法？能不能好玩点、有趣点？ 
在这种背景下，“微课程”诞生了。 
一、 微课程是什么？ 
如果班上有位同学饭卡丢了，作为教师的你，该如何处理？ 
对班上学生挨个排查？给家长打电话？或者，你有更好的方式，结局皆大欢喜。但有人却为这个问题苦恼着。现在，你可以在一个名为“微学习”的网站上，下载一个叫《破案记》的PPT文件，这样的问题如何处理？为什么这样处理？意义何在？轻点鼠标一目了然，这就是微课程。 
微课程是一种教学视频文件，主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，它由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说的声音，在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考，一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，教师可以最大限度地利用零碎时间学习。 
微课程起点很低，以PPT技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。 
微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工作，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，因为微课程的提供者正是一线教师自己，这里没有多少高深的理论，不用依靠“专家”，每个学习的主人，都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者。 
二、 微课程从哪里来 
研究从问题开始，问题的质量阅览室着策略的质量，“找问题”看似简单，但是要寻找到“真问题”并不容易，看到学生作业交，一些教师就简单地认定他的学习态度有问题，不认真，于是苦口婆心地讲“作业的价值”，“对未来的重要性”……，殊不知真正的原因是“他不会做”，小课题研究就是基于这些看似简单的问题，寻找背后的原因，然后再去研究解决策略，没有问题就没有研究的冲动，任何研究都有是从发现问题开始的。提出问题是研究的第一步，教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻，而且问题要小、要细。 
教师在课堂上经常会遇到个别学生不注意听进，发言学生声音小或者语言不简炼、不生动、作业没做完等等。许多教师认为学生时间管理还不行，缺少时间观念，教师没有注意这个问题，把问题推给学生是不对的。教师要培养学生的时间管理意识，研究不能只关注表面问题，更要注重背后的认真问题！思考又深入一步，教师们继续在实践中研究，当再次马这个问题拿出来讨论时，教师们有了更深刻的认识，学生缺乏时间管理意识，教师要教会学生管理时间。解决这些问题有一系列行之有效的小策略，可是这众多小策略背后的教学原则是什么？小研究的目的直指问题的解决，而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。 
针对学生不注意倾听的小策略是：教师做倾听榜样、表扬倾听学生、鼓励他人补充、听众评价、学生表达要清晰有趣等。针对学生时间管理的小策略是：教师提醒、教师不要拖堂、小组设时间提醒员、教室挂表等。作业认真完成：班主任发校迅通让家长督促。众多方法中，总有一个适合你。 
不但要“做得好”，还要“写得好”，如何把实践中提炼出的好经验、好策略进行归纳、汇总和传播，让更多的教师受益？显然，作为草根化研究，成果表现形式可以是一篇案例、一个小课题、一页感想。利用PPT把小策略、小故事用叙述分析、配以音乐的方式呈现出来，将这些成果课程化，微课程就完成了。 
三、 微课程解决什么问题 
特点：快餐化，四、五分钟一次学习；简单化：语言简洁，易于理解；实用化，提供策略，解决问题；多样化：视角广泛，种类丰富；聚焦化：一课一点，深层剖析；智能化：自动播放，自主学习；娱乐化：有画有音，轻松快乐；普通化：人人能做，人人爱做。 
要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的 
教学得失，要使微课程真正发挥作用，展现其魅力，就要挖掘现象背后的原因，寻找问题解决的关键；要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结，提炼和完善。 
发现—思考—策略—文字—PPT 
四、微课程的制作  
1.微课程有什么 
"微课程"分从使用的对象，有教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。微课程从素材来源上，主要从学校与教师实际出发，开发的实用成果 
小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考 
策略课程：介绍小策略，帮助教师解决教育教学实际问题 
故事课程：讲述小故事，启迪教育实践 
研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量 
品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。 
除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成"电影课程""精典图书课程""精典文章课程"……多样的课程，可以有效的帮助教师解决最现实的问题 
2．微课程怎么用 
因为微课程时间短，制作简单、所以非常方便学习： 
（1）常态使用 
网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习 
集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考 
研究课程：做为主题研修材料，组织教研组或课题活动。 
除此之外，还可以在家长会、课堂等场合播放。 
（2）精细使用 
"微课程"可以做为学校成果再开发的一种方式，例如有学校已开始将教师的成果尝试用微课程进行再加工 
从技术的角度，微课程基于PPT技术，起点很低，简单易学。但微课程背后在对小现象的深度的追问、真问题的寻找、真策略的开发、故事波折的还原，所以有较大的难度。 
3．微课程怎么做 
微课程制作大致分三个过程： 
第一步：用文字表述小课题。 
第二步：制作PPT（参考《微课程制作几个基本技术指标》），设置播放速度、时间、加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等） 
第三步：转为视频文件（可选） 
4．微课程几个基本技术指标 
（1）字号： 
标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 
正文字号：40±6（特殊情况例外） 
突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大 
（2）字体：醒目，字体粗，看得清 
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等。 
少用：宋体、隶书、行书等 
（3）字数与速度 
教师课程 学生课程 
每页最多字数35字,如超：分批动画呈现或明暗呈现 
播放速度(每秒字)5-6字 
思考页面:3--5秒：如"你知道吗""思考5秒" 
过渡页面:1-2秒：如"开始""接着看""怎么样？" 
（4）模板与背景 
基本板：纯白底黑字或黑底白字 
特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。 
(5)图画与布局： 
微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。 
①画图板：画为主 
绘本板：画中加字，画中套字，适合于精典故事 
小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占20%；适合于电影、精典故事。同一页一般不出现两幅图。 
②文字版：字为主 
字画板：以字为主，有图做点缀。（图：不用动画） 
③混合板：介于上述两者之间。 
5．关于微课程的问答 
（1）微课程为什么受欢迎？ 
由于一部微课程仅5分钟左右、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课程受到每一个老师的喜爱。 
具体如：①微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。②微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。 
（2）为什么微课程时间就5分钟？ 
微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁。成人工作繁忙，时间长了不愿意关注，只喜欢短小高效的内容。时间短了，门槛也低，更适合普通教师制作。有些更短的只有2分钟左右，同样非常精彩。 
（3）微课程怎么来的？ 
一线普通教师梳理总结自己的经验和方法，通过写脚本、制作PPT，完成一个又一个的微课程。还可以把周围优秀教师的好经验方法、书籍报刊杂志上的好方法、电影中的好方法进行转化，成为一部又一部精彩的微课程。 
（4）对老师有什么好处？ 
主要的好处有： 
①老师不愿意写论文，做科研门槛太高，程序繁杂，而制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题—想办法—解决—梳理—制成微课程。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。 
②做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。 
③微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。 
④优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。 
微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。