1月13日，东北师范大学中国农村教育发展研究院在京发布《中国农村教育发展报告2019》。报告显示，2017年全国各地共招聘特岗教师7.7万人，分布在1万多所农村学校，乡村小学和初中生师比低于国家标准。不过，乡村教师队伍建设成效明显。(1月13日新华网)
“心有光芒，必有远‘芳’”。在孩子们的世界里，懵懂蹒跚年代的启蒙老师，大概就是他们人生里最初的诗与远方。《中国农村教育发展报告2019》在京出炉的当天，遥远的三亚恰巧在颁发“马云乡村教师奖”。这是腊八节的巧合，亦是农村教育的现实语境。无论是这份中国农村教育的“年度体检报告”，抑或是公益基金呈现的具体而微的“乡村教师”“乡村校长”的非典型性故事，皆说明乡村教育早已超越“补短”层面的悲悯意义，而成为乡村振兴和教育复兴的爆款课题。
职称困扰、编制壁垒，社保之虑、待遇之别……这些现实的“大山”，是乡村教师“请不来、留不下、待不住”的根源。2018年，有媒体调查发现：广西百色、河池、柳州、贺州、来宾、崇左等9个设区市招聘一批乡村教师，每市均出现数百个岗位无人问津的现象，共2230人。事实上，2015年以来，各地乡村教师招聘不时出现空缺现象。一方面是虚位以待，另一方面是乏人问津。《中国农村教育发展报告2019》多少也佐证了这种隐忧：报告显示，2017年全国各地共招聘特岗教师7.7万人，分布在1万多所农村学校，乡村小学和初中生师比低于国家标准。2017年全国小学专科及以上学历教师比例为95.26%，其中农村为93.80%;全国初中本科及以上学历教师比例为84.63%，其中农村为81.10%。一切教育资源与关切的前置，才是解决乡村教育历史性欠账的正解。
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