2020年上海国家电网招聘人力资源专业资料（454）

来源： 2019-02-13 08:45中

人们对想象力的认知误区

教育的养护想象力的功能缺失，与想象的重要性及机理未被知悉、存在诸多错误观念有关。主要认知误区如下。

其一，想象属于文学艺术。

许多人以为，想象是文学艺术家的专利，想象即虚构，虚构专属于文艺，因而，想象与科学无关，与理性、逻辑思维无关，将想象功能狭隘化了。如在某些作文分类中，将“纪实作文”和“想象作文”对立，将想象与纪实相对。显然，这误将虚构等同于想象了。科学论文、研究报告等属于纪实范畴，便是非想象的。殊不知，虚构需要想象，但想象不等于虚构。所有写作，乃至人类一切精神生产、创造活动，都离不开想象。

其二，想象只属于叙事、抒情性写作。

在语文教学中，与将想象归入文学写作类似的偏颇认知是，以为想象只适用于叙事、抒情性写作。如只含糊地说“写想象中的事物”“写下见闻、感受和想象”，或“发挥联想与想象”类课文等，就是将想象归入叙事、抒情性写作，对阐释、议论性写作不着一字。其实，纪实类、实用性乃至应用性写作，也需要想象。

其三，想象力是一种可训练技能。

长期以来，语文界在“工具”观支配下，持“写作系技能”的观点，叶圣陶、张志公、吕叔湘等均如是说，因此，将想象力视为诸多写作实用技能中的一种，以为想象力是可以训练出来的，便是顺理成章的事。

固然想象有技能的因素，但想象力不同于一般实用技能，属于智能、智慧，更是人的天赋、才华。法国文学家狄德罗说：“想象，这是一种素质。没有它，人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、有理性的生物，甚至不能算是一个人。”他从人的物种本性、特性上界定想象，强调其先天性，是有道理的。这亦即表明，想象力不是一种普通技能。

技能是可以学习、训练出来的，想象力则是将人的生命本性中的想象潜能、才情发挥、释放出来。不可否认，想象力也许有后天习得成分，但本质上是天赋使然。只要某种想象天赋被激发出来，精心养护，便能自发、自由地施展。若缺乏某种想象天赋，不论怎么训练，其想象力也有限——无视因材施教，面向所有学生的想象训练，大多是无用之功。

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