2020年南方电网考试招聘笔试真题高频考点（619）

第四，保证公平公正的教育原则。教育治理中最复杂、最重要的事务是教育利益的调整。育人方式的变革是国家尊重学习者个体差异的重要体现，但教育起点、过程的公平性仍有待提升。从宏观层面来看，城乡、区域、校际、群体之间的教育差距依然存在;从微观层面来看，家庭和个体的教育机会不均等现象依然突出。学校在建设过程中应当保全教育作为公共事业的公平与公正，在校内应充分保障少数困难学生群体的合法利益，校际之间也应合理发展帮扶关系，为达成“善治”的教育格局贡献力量。

第五，建立综合多元的评价体系。上海作为首批“新高考”试点省市之一，其教育行政部门曾明确表示，将从学生发展、教师发展、课程建设、治理能力四个方面继续探索实施“普通高中教学质量综合评价”，持续推进特色普通高中建设，以评促改，进一步驱动上海市高中办学水平提升和育人方式变革。各普通高中学校也应当基于该思路对自身建设进行评价反思，树立“学生中心”的发展观，从以“升学”为目标向“升学与生涯辅导相结合”目标转变;为教师专业发展提供平台，结合学校自身情况积极开展课程建设，从理念制度等方面提升治理能力;建立起行之有效的评价反馈体系，并将评价结果反馈于学校治理进程当中，遵循治理的动态性与过程性规律。

最后，办学目的应力求实现自治。学校是教育治理的主体之一，除协同参与教育治理外，学校在教育治理中更应该做的是“自治”，即充分激发办学自主性。办学自主积极性不足、缺乏活力，是当前我国普通高中教育管理中存在的突出问题。为真正激发教育活力，学校应当充分调动其自身的办学自主性，逐步摆脱对教育行政部门的依赖，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制，凸显学校主体性，提升学校办学专业性，从高中教育“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变，更好地满足学生教育需求，促进学生发展。

新时代经济社会的发展，对教育目标和教育供给提出了新的要求，而教育的供给侧结构改革意味着教育的自我革新。《指导意见》的出台，为普通高中育人方式变革提供了方向，而对于育人方式改革的实践探索仍任重道远。育人方式的变革需要多方通力合作，普通高中作为育人前沿阵地，应从实际情况出发，将治理理论与工作实践相结合，树立以人为本的教育理念，落实立德树人的根本任务，建设全员育人机制，积极开展课程建设，最大程度维护教育的公平公正，以综合评价为导向，致力于实现办学自治，为办好人民群众满意的教育而不懈奋斗。

(本文系“北京师范大学教育学部2019年度学科建设综合专项资金资助”成果)