湖南小学教育理论综合第七章第三节课程资源的类型与开发

 第三节课程资源的类型与开发

一、课程资源的类型★★★

(一)根据资源所处的空间分类

根据资源的空间来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，校内人力人文资源以及与教育教学密切相关的各种活动。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。

(二)根据资源的物理特性和呈现方式分类

根据资源的物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

(三)根据资源的功能特点分类

根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。条件性课程资源的特点是作用却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平，比如直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

(四)根据资源的载体形态分类

根据资源的载体形态，可将课程资源分为以人为载体、以物为载体、以活动为载体三类。

(五)根据资源与学习者的关系分类

根据资源与学习者的关系，课程资源可以分为五类。首先，按课程资源是否专门为学习者而设计，可将课程资源分为两类：一是专门设计的资源，指为课程实施专门设计的、以社会资源为内容或条件的学习资源，即从无到有、创造的资源，如主题活动设计的系列学习材料、综合实践活动资源包等，包括相关文字材料、录音带、录像带、多媒体课件以及相关活动场景和机会等多种形式。二是非专门设计的资源，指本来并非为课程实施直接设计的且具有一定课程价值的相关资源，自然界、社会中广泛存在的具有多种特征和功能的社会资源都可以看成是这类资源。

其次，按课程资源距离学习者的远近程度，可将课程资源分为三类：一是直接的课程资源，泛指各种直接为学习者服务的课程资料和相关配套资料，不仅包括教材、练习册，还包括相关媒体和书籍等。二是教学环境内的课程资源，指课程实施涉及的主要社会环境资源，其功能是呈现教学信息和提供活动空间，如课程实施所涉及的课程、教具、传统游戏等。三是教育环境内的课程资源，指具有教育意义的广泛的社会环境资源，既包括以提供服务为主的支持系统，如乡村图书室、学习中心、电影院等，也包括科学技术、文化氛围等因素。

(六)根据管理层级分类

按三级课程管理政策分，课程资源可分为国家课程资源、地方课程资源和学校课程资源。

(七)根据资源的属性分类

根据资源的属性，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

(八)根据资源的存在方式分类

根据资源的存在方式，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。

二、课程资源的开发与利用★★

(一)课程资源开发与利用的原则

1.共享性原则

随着信息社会的来临，快速发展的网络技术已经使更多课程资源在更广范围内的共享成为可能，这也为课程资源的共享原则提供了技术层面上的支持。

经济性原则课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。

3.课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源。

4.因地制宜原则

尽管课程资源多种多样，但是对于不同的地区、学校、学科、教师和学生，可供开发与利用的课程资源具有极大的差异性。因此，课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，取长补短，因地制宜、因人制宜地开发与利用课程资源。

(二)课程资源开发和利用的途径

1.教师层面的课程资源开发和利用

教师是最重要的课程资源，不仅影响着课程资源的鉴别、开发、利用和积累，而且还是课程实施的首要的基本条件资源。只有把教师的智力资源开发出来，才能最有效地开发课程资源。

2.学生层面的课程资源开发和利用

在新课程中，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁，越来越重要，学生本身成了特殊的课程资源的开发者。同时，由于新课程改革背景下学生的学习方式也发生了根本的变革，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源，所以，教师也可以让学生去开发与利用课程资源。

3.学校层面的课程资源开发和利用

学校课程资源的开发与利用主要集中在对传统的知识性课程的进一步开发和利用上，主要是对学校中图书馆、资料室、实验室、多媒体教室以及校园文化建设、各种非正式课程等的利用。这些机构与资源对许多学校来说虽然早已存在，但学校没有把它们作为课程资源的开发对象来认识，许多学校的图书馆、资料室、多媒体教室并没有很好地被利用起来。

4.社会层面课程资源的开发和利用

社会层面可供利用的课程资源范围极为广泛，包括图书馆、科技馆、博物馆、展览厅、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所以及广阔的网络资源、乡土资源、社区资源和环境资源等。