湖南《世界海洋表层洋流的分布》说课稿

 一、说教材

各位评委老师好，我是今天的X号考生!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《世界海洋表层洋流的分布》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节是高中必修一第三章《地球上的水》的第二节，在高中地理内容的基本结构中属于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循环开始，以水资源的合理利用结束。以人水关系为主线，分别讲述了自然界的水循环及过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。海洋水体是地球上海陆间水循环的起点和终点，也是陆地水资源不竭的源泉，所以本节大规模的海水运动在本章中起着呈上启下的作用，是本章的重点内容。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。首先，学生在初中已经学过世界七大洲、四大洋的分布大势，有一定记忆，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。其次，对于洋流的成因和分布规律的直接影响因素——世界上的气压带和风带以及南亚冬夏季风风向风带的变化在第二章刚刚学过，这也有利于对本节的学习。而高一学生对于密度流和补偿流的理解有一定难度。课程标准也没有作具体的要求，所以我在这一知识内容上尽量不会拓展太多。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。

【过程与方法】

通过运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。

【情感态度与价值观】

初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

洋流的成因及分布规律。

【难点】

洋流的性质判断;世界海洋表层洋流的分布规律。

五、说教法方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

运用故事导入法。我会向学生讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。并通过提问“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。

【设计意图】由哥伦布航海的故事导入，激发了学生的学习兴趣，启发学生思维，将学生的注意力集中到课堂中，提高了学习效率。[page]

环节二：新课教学

学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。

1.洋流的概念

这部分内容，我会让学生以自主学习的方式，在教材中找出：什么是洋流?学生通过自主学习知道：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。这里我会向学生强调在理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比较稳定、沿着一定方向、大规模

2.洋流的性质

通过让学生进一步阅读教材资料，在教材中找出：

①按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?

②高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?

学生在自主学习的过程中经过思考和归纳，得到：

①按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

②暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。

【教师强调】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(索马里洋流除外)

【设计意图】通过自主学习，让学生能够掌握洋流的定义，能够判断寒暖流，主要培养学生的阅读能力和快速提取关键信息的能力。

3.洋流的成因及分布规律

(1)洋流的成因

对于洋流的成因，我会结合学生所学知识让其思考：“在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?”学生经过思考并结合教材会得到：洋流是在盛行风、陆地形状和地砖偏向力等多个因素综合作用下形成的，其中，盛行风是洋流产生的主要动力。

【过渡】在盛行风的影响下，洋流又有怎样的分布规律呢?

(2)洋流的分布规律

地理图表是地理信息的载体，是学习地理的“工具”，也是地理学的第二“语言”，是地理知识的形象表达。因此，在学习洋流的分布规律时，要结合地图进行教学。

我会呈现世界表层洋流分布图，学生进行分小组讨论以下问题：

①北半球和南半球中低纬度海区(大致以30°为中心)的大洋环流的运动方向有何差异?

②北半球中高纬度海区(大致以60°为中心)的大洋环流的运动方向是怎样的?在南半球呢?

③在北印度洋，洋流比较特殊，洋流的流向随季节而显著改变，据图观察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么变化?

通过问题的引导和设置，让学生在读图的过程中能够有针对性的抓住图中的关键信息，提取知识内容，通过读图基本能读出不同半球不同纬度位置洋流的分布规律。最后对学生的回答进行总结得到：

①以副热带为中心的洋流(中低纬度大洋环流)：北顺南逆

②以副极地为中心的洋流(中高纬度大洋环流)：北逆南无

③南半球中高纬度海区：西风漂流和南极环流

④北印度洋季风环流：夏顺冬逆

【设计意图】通过采用地图法教学，一方面能够直接唤起学生的兴趣，改善课堂效果;另一方面也能提高学生读图素养，能够养成从地图中获取有用地理信息的能力。通过问题的设置，能引发学生求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平。通过小组讨论，培养学生的合作意识和能力，深化对地理现象发展过程的认识。

环节三：巩固提高

在对重难点都学习完之后，为使学生更好掌握和巩固本节课内容，我会结合教材P58活动，让学完成活动。

【设计意图】让学生积极思考分析，主动学习，检验学生学以致用的能力，并让学生品尝到学会的滋味，积累学生学习地理的成就感。[page]

环节四：小结作业

课程的最后，我将引导学生先对本节课内容进行知识梳理，然后出示本节课知识体系。这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

课后我会布置如下作业：

1.记忆总结洋流的分布规律以及名称。

2.洋流对人类的生产生活有哪些影响呢?(借助网络资源搜集具体的案例进行说明)

【设计意图】一方面体现了对本节课重难点知识的延伸巩固;另一方面有助于培养学生搜集材料，整理资料的能力，并可以提升创新能力的培养。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：