湖南《不能忘记的屈辱》说课稿

 《不能忘记的屈辱》说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，教师特意为大家准备了《不能忘记的屈辱》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

尊敬的各位评委老师：

上(下)午好!

我是XX号考生。今天我要说课的题目是《不能忘记的屈辱》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

一、说教材

教材是沟通教师和学生桥梁，因此我对教材做了以下分析：

《不能忘记的屈辱》是人教版《品德与社会》六年级上册第二单元第一课。教材围绕“国土被侵占”、“财产被掠夺”、“人民被欺凌”三个主题来建构学习的主要内容，通过图片和史实资料的大量展示，让学生认识到中国曾经遭受的帝国主义侵略罪行，体验和感受旧中国的那段屈辱历史，进而激发学生的民族自尊心和爱国情感，不忘国耻、振兴中华。

二、说学情

教学必须符合学生的天性和身心发展的规律。我将学生的情况分析如下：

现在的学生生活在和平安宁的环境中，对于祖国屈辱的历史了解甚少，给我们的学生补上这一课非常有必要。另外，六年级的学生心智已经较为成熟，能够对史实知识形成一定的理性认识和道德判断，更容易激发起学生的民族自尊心和爱国情感。在教学过程中，我会结合学生的身心发展特点，灵活组织教学内容，展示大量的史实资料，让学生独立思考、发表观点，调动学生的学习积极性。

三、说教学目标

根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

【情感、态度与价值观目标】

体会中国曾经山河破碎、家园被劫、人民受辱的悲惨命运，树立奋发图强的爱国志向。

【能力与方法目标】

通过了解近代史上的重大历史事件，学会收集整理历史资料，学会从生活中学习和了解历史的方法。

【知识目标】

知道近代以来中国曾经遭受到列强的侵略和凌辱，山河破碎;知道外国列强曾在中国烧杀抢掠、残害生命，犯下了不可饶恕的滔天罪行。

四、说教学重难点

为了达到我的教学目标，我将教学的重难点确定为：

【重点】

激发学生不忘国耻、振兴中华的情感。

【难点】

分析旧中国遭受屈辱的原因。

五、说教学方法

为了体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，我主要采用多媒体教学法、情境创设法、小组讨论法相结合的教学方法，将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，吸引学生主动参与，让学生在搜集、汇报的过程中开展自主、合作、探究学习，使其主体性得到更好地体现。

六、说教学过程

本节课根据新课标理念，注重突出学生的主体地位，通过精心设问、合作探讨、动手探究，我设计了以下几个环节：

环节一：图片导入

因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，利用多媒体展示香港、澳门回归的图片，直观地激活学生的思维，证明今天的祖国正在走向强盛，激发出潜藏在学生心中的民族自豪感。并顺势揭晓课题，引领学生共同去了解那段不堪回首的屈辱历史。

环节二：讲授新课

由于本课需要学生提前做一些资料搜集准备，所以新课讲授过程中会充分发挥学生的主体地位，让学生展示资料、发表看法，推动课程的开展。

活动一：破碎的山河

我将结合导入环节的图片，继续展示1985年、1998年、2002年香港、澳门的三幅行政区划地图进行对比，请学生结合课前所搜集的资料，谈一谈“为什么我国的香港和澳门曾经被英国和葡萄牙占领了?”这时，学生会对“国土被侵占”有了初步认识。接着，我会用多媒体展示一幅“时局图”漫画，通过“不言而喻”四个字，点破帝国主义妄图侵略和瓜分中国的野心，让学生了解中国曾经有大片国土被列强瓜分和掠夺，体验那时民众心中悲愤的心情。大量史实资料的展现，有利于快速激起学生的爱国情感，将学生带入历史情境中。

活动二：被掠走的国宝

我会出示圆明园烧毁前后的图片进行对比，请学生结合课前的调查收集，进行反馈交流：“看到昔日被称为‘万园之园’的圆明园被侵略者焚毁，你有什么感受?当你看到被掠夺的国宝，需要用重金买回时，你的感受和心情是什么?他们为什么可以这样肆无忌惮地夺走我们的国宝?”学生分组讨论、交流，体会国土被侵略的屈辱感和沉重感，认识“落后就要挨打”的历史教训，体验沉重的历史带给今天的代价，学会历史地思考问题。通过图景的强烈对比，有利于激发学生的民族愤慨之情，深化认识。

活动三：日本屠刀下的血泪史

我会播放“九一八事件”的视频，请学生自主介绍课前所搜集的日本在东北地区所犯下的罪行，如“日本老兵的忏悔”、“受害者的哭诉”、“新闻报道”等类型的资料，由学生来呈现日本帝国主义对中国侵略的历史，认识侵略者的残酷本性及其不容置疑的历史罪证。紧接着，我会播放“南京大屠杀”的视频，请学生结合情境思考：“你还了解南京大屠杀中日本侵略者的哪些罪行?你有什么感受?”引导学生参考教材表格“记下历史事实”，将自己对抗日战争那段历史的了解写下来，然后与同桌交流各自的感受。通过学生的资料汇报、谈看法、写感受的过程，有利于学生深刻感受和认识日本侵略者曾给中国人民带来了深重的苦难，警示学生不忘国耻、振兴中华，并能使学生逐步掌握和运用学习历史的方法。

环节三：巩固提高

为了让学生能够学以致用，我还安排了巩固提高环节，运用多媒体分别展示“国土被侵占”、“财产被掠夺”、“人民被欺凌”的主题图片，让学生结合所学知识，分析旧中国遭受屈辱的原因。这样设计可以让学生结合本堂课所学习的历史史实，在特定的历史情境中，深刻体会旧中国的腐败统治给国民带来的沉重代价，以及“落后就要挨打”的历史教训，树立奋发图强的爱国志向。

环节四：小结作业

在课程即将结束时，我会采用学生总结的方式，让学生谈收获、作总结。这一环节对本节课的知识进行回顾，既加深了学生对整堂课的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

在课程结束之后，我给学生留了一个实践型作业：将自己所了解的这段屈辱史，讲给父母听，并给父母说一说自己的感受和志向。通过作业，进一步加深学生对本节课知识的理解和掌握，并锻炼学生的语言表达能力。

七、说板书设计

板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。依据本节课的知识特点，我将板书设计如下：

不能忘记的屈辱

一、破碎的山河

二、被掠走的国宝

三、日本屠刀下的血泪史

 

结束语：

各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。