湖南小学语文说课稿:《“精彩极了”和“糟糕透了》

 各位评委，各位老师：

 

你们好今天我要说的内容是语文S版教材十一册第三单元第13课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

 

第一，说作者

 

本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

 

第二，说课题

 

课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。

 

第三，说教学目标

 

1．认识“腼，腆”等7个生字；会写“迪，描”等10个生字；能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语；多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

 

2.引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

 

3指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

 

4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受深的段落。

 

第四，说教材

 

这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。

 

课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。

 

第一部分（从开头到“还在为那首诗争吵着”）讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。

 

课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我”的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。

 

第二部分（从“几年后”到“不满十二岁”）讲几年后，随着认识水平的提高，“我”终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。

 

第三部分（从“现在”到结尾）讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“我”终于成长为一个作家，写了很多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。

 

这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。

 

课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。

 

课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。

 

引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点；指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。

 

第五，说课时

 

教学这篇课文，我计划用两个课时。

 

第六，说教学过程

 

一对比体会，引入课题

 

1教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕精彩极了和糟糕透了

 

2谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉？

 

3教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。

 

课件出示：选择义项。

 

4引读：精彩到了极点了，你会怎么读？糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。

 

5揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目（板书课题），大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗？

 

（我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。）

 

二初读课文，学习生字词

 

（这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。）

 

1初读课文

 

教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。

 

边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。

 

先自读，在指名读，后小老师带读。

 

2学习生字词

 

小组合作学习，互相带读。

 

老师听写。

 

小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。

 

小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。

 

三说说课文的主要内容，然后给课文分段。

 

教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式

 

四品读童年部分，体会父母的不同评价

 

1默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价？

 

2品读句子。（课件出示）

 

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

 

指名读。

 

教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？

 

老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”。

 

巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的？

 

3出示句子：

 

七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

 

范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗？

 

用了五个句号，你读懂了什么？（焦急）

 

4可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

 

如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？

 

做动作，感受扔。

 

为什么用扔？

 

扔掉了什么？

 

此时，你觉得父亲的批评像什么？

 

5巴迪气走了，可父母还在争吵着······

 

五品读课文，体会情感。

 

1默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

 

2质疑，讨论。

 

成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？（在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。）

 

3作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

 

4把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。

 

六回读课文总结收获。

 

1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

 

2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。

 

七总结全文

 

八布置作业

 

第七说板书

 

板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用简单的符号和简洁的文字表达出文中主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。

 

知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多，希望能得到大家的帮助。谢谢！