湖南《永遇乐?京口北固亭怀古》说课稿

 各位评委老师：

大家好!我说课的题目是《永遇乐·京口北固亭怀古》。

一、说教材

《永遇乐·京口北固亭怀古》是人教版高中语文必修四第四单元第六篇文章。本单元选择了四位宋代词人的作品，本文作为"豪放派"词人的优秀作品，入选本单元。本文是作者在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。

二、说学情

高中的学生已经有了相对较多的语言积累，对于词这种文体也较为熟悉了，结合注释了解基本大意已经没有什么问题。但结合诗人的经历以及诗词的创作背景，深层次地体悟文章思想感情的层面上，学生的能力仍有待提高。我也将把这一点作为我授课的重点。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。

【教学难点】通过文章的学习，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

五、说教学方法

多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法

六、说教学过程

(一)导入新课

首先我将用这样一个问题引起学生的注意"同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?"经过互动，我会接着问用"看来同学们都有很多感触，那么我们来看看词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。"并由此导入本文：《永遇乐·京口北固亭怀古》。然后我会继续用多媒体出示辛弃疾的生平、事迹及文章的创作背景。通过图片，可引发学生的兴趣和关注度，并且可以自然地进入"知人论世"环节;对作者背景以及创作背景的介绍，学生不但可以了解一些关于作者的情况，对于把握全词的思想感情也有很大帮助。

(二)整体感知

这部分我会设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

1.请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么?

通过互动得出如下结论：

上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。

2.请同学们在了解大意的基础上，找一下文章中有几处用典?各是什么?

通过互动得出如下结论：

上阙：孙权、刘裕;

下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇

通过这个环节，学生可对本文的大意有初步了解，为学生进一步分析文章内涵和情感脉络做了准备。

(三)深入研读

这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：

1."作者登上北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?"请同学们分组讨论。

学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：

孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了家园;

刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康(南京)，多次抵抗来自多方的入侵，包围了家园。

两者与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。[page]

2."作者对两者持怎样的态度?如何看出?"请同学分组讨论。

学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：

"英雄无觅孙仲谋处"——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。

"想当年，金戈铁马，气吞万里如虎"——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作战方略

(此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击胡虏是在做了充分的政权巩固的准备之后，用此反衬作者所处时代的统治者急功近利，冒进抗金。)

3."作者提到刘义隆、佛狸祠，又有何用?"请同学分组讨论。

学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：

"元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。"用典——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治者，表达了作者的谴责。

"难堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。"——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘了记自己的宋代臣民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。

4."作者提到廉颇，又有何用?"请同学分组讨论。

学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：

"凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?"——廉颇——用廉颇自比，表达了自己空有政治抱负，却不被重用，壮志难酬的苦闷。5.结合全诗，本文的艺术特色是什么?这样有什么好处。同桌之间相互交流，最后教师明确答案如下：

的艺术特色是用典。用典可以使语言更加典雅和形象，深化意境的内涵，是整体表达更加有力，掷地有声。

通过小组合作探究，学生会对文章有深层了解，对文章中的字句以及写作手法主动思考，对用典的用法也有相对深入地了解，并结合学过的知识来总结;板书可以学生们对自己思考得出的内容进行有逻辑地归纳总结。根据新课标在高中阶段的阅读目标之一，培养学生的鉴赏、审美能力，这种设计是符合新课标要求，符合高中阶段学生的基本情况。

(四)拓展延伸

请同学们联系一下上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点?

学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：

相同点：表达方式上两者都是借景抒情;内容上两者均为借古讽今。

不同点：主题不同：苏词感慨了年华渐去，壮志难酬。更多的是在感慨时间流逝;辛词感慨了空有政治抱负不被重用而壮志难酬。更多的是在表达自己的忧愤。

通过小组讨论，学生将所学内容，从多个角度分析这两篇怀古词，另外我会在必要的时候，用问题对学生进行点拨和引导。经过此环节，学生会在主动思考的基础上，从内容和表达两个方面对词进行分析。

(五)小结作业

总结文章内容，请同学将上两者比较阅读的结论结合具体词句写成一篇300字左右的短文。

此处作业就是更深刻地拓展延伸，学生简短的口语表达，经过斟酌和加工，写成一小段话，属于一个短小的写作练习;另外学生的逻辑思维能力，也可在评述性的写作中得到锻炼。

七、板书设计