今天，我说课的内容是《熔化和凝固》，本课的内容在日常生活和自然现象中都非常常见，因此我想在本节课的教学中，真正地通过师生的合作，能让学生在本堂课中收获到自然界中丰富多彩的物态变化。
一、说教材
(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)
《熔化和凝固》选自初中物理北师大版八年级上册第一章第2节，主要包括了熔化和凝固两种物态变化，其中，实验探究的观察是本节课物态变化的基础和起点，由于本节课的内容比较多，所以我预计用两个课时完成，第一课时的内容为熔化和凝固的概念及晶体、非晶体的熔化，第二课时的内容为凝固的讲解，那么我本次的说课主要是谈谈我对第1课时的设计。
二、说学情
(过渡句：一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。)
八年级的学生活泼好动，在生活中善于观察，对所有的事物都保持着一颗好奇之心，而且在他们这个年纪，善于表现是他们的标志，在课堂中能积极与老师进行互动，因此我打算以生活实例为基础，采用多种形式，如教师的演示实验、学生的探究实验，只为了学生能在轻松的课堂氛围中学到本堂课的知识，提高学生的观察和动手操作能力，实现学生的全面发展。
三、教学目标
(过渡句：新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为)
【知识与技能】1.会用图线描述海波和蜂蜡熔化的过程，通过比较海波与蜂蜡熔化的温度-时间图像，知道晶体和非晶体熔化的区别，并能据此区别晶体、非晶体。
2. 会查物质的熔点表，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。
【过程与方法】通过实验探究知道熔化的含义，在实验探究过程中提高观察能力、实验技能和与他人协作的能力，养成实事求是的科学态度。
【情感态度与价值观】通过交流试验数据和试验现象，产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
四、教学重、难点
(过渡句：本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。)
【重点】实验探究晶体和非晶体熔化的规律。
【难点】了解实验探究的步骤。
五、教学方法
(过渡句：德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”)
我主要采用讲授法、实验法、讨论法、问答法。
六、教学过程
(过渡句：下面主要谈谈对本课教学过程的设计。)
环节1：导入环节
(过渡句：首先是导入环节。)
我采用生活实例导入的方法。向学生展示一个浇铸的金属零件，并介绍这个零件的制作过程：先将金属材料变成液态，然后将液态的金属材料浇入模具中，待其冷却后变成固态的金属零件，由此引出熔化和凝固。
【意图：熔化和凝固在生活中非常常见，八年级的叙述观察能力快速发展，能针对生活常见的情景进行思考，因此用生活实例进行导入，能快速与学生产生心理上的共鸣，同时引起他们的思考，集中本节课学习的注意力，从而导入课题。】
环节2：新课讲授
本节课的核心是探究实验“不同物质的熔化过程”，在教学中我打算这样进行：
首先是猜想假设：
我会向学生提出问题：固体物质熔化需要什么条件?
学生根据生活经验，通常会认为固体熔化只需要加热即可，在学生回答后，我会追问：是不是所有的固态物质加热后就可以熔化?组织学生通过实验来研究这个问题。
【意图：通过这样的方式，让学生明天探究的主题，也能回忆生活经验，体会物理与生活的联系。】
其次是设计实验方案：
我会引导学生观察教科书中图1-11所示的实验装置，再通过问题启发学生思考实验装置设计的意义是什么，为什么要这样设计装置，以便明确实验方案。
然后是准备实验：
我会将学生分为四人一组，请小组组长检查桌上的实验器材，做好分工，完成准备工作。
接下来是进行实验：
引导学生参考实验报告中实验步骤完成实验，请学生将实验数据记录在教科书表1-2或自己设计的数据表格中，并根据表格中的实验数据绘制海波和蜂蜡熔化的温度-时间图像。
最后是分析论证：
我会引导学生对所画的熔化的温度-时间图像进行分析。首先弄清横、纵坐标轴各代表什么物理量，以便了解物理图像反映的是哪两个物理量之间的关系，其次再了解图像中点、线的物理意义。
指导学生查熔点表，通过提问的形式指导学生会查熔点表、会用熔点表解决有关问题。
【意图：在这一环节，主要采用学生的探究实验，老师作为辅助和引导，通过提问的方式，请同学们自己进行实验，当然在实验的过程中，我会时刻提醒同学注意安全，严格按照实验的步骤和要求进行，引导学生对数据和现象进行总结，从而突破本节课的知识难点。】
环节3：拓展提升
(过渡句：接下来进入拓展提升环节。)
在这一环节，我会请同学思考两个问题：1.能否用铝制的容器熔化钢或锡?2.在南极考察站能使用水银温度计测室外的温度吗?。
【意图：通过这样的设计，能及时让学生将所学知识进行应用，体会从物理走向社会。】
环节4：小结作业
(过渡句：最后是小结作业环节。)
在小结时，我会找同学来回忆实验，说出晶体和非晶体的熔化现象。
作业布置为回家查阅资料，搜集影响熔点的因素。
七、板书设计
(过渡句：本节课的内容体系清晰明了，且教学环节着重是学生的动手操作和观察，因此我的板书主要呈现本节课的知识内容，方便学生在课堂结束时再次强化本节课的知识点。)
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