湖南教师招聘考试2018届综合指导每日一练（164）

 第三个阶段是习俗水平里的寻求认可定向阶段，也可以叫做"好孩子"定向阶段，此时儿童的判断标准变成了符合大家的意见，求表扬。所以他们的提问变成了：其他人是怎么看的?如果大多数人都支持汉斯偷药，那么他们就觉得应该偷药，因为偷药符合大家的意见;如果大部分人都反对汉斯偷药，那么他们也会觉得不应该偷药，因为偷药不符合大家的意见。

第四个阶段是维护权威或秩序的道德定向阶段，此时儿童有了法制观念，知法守法，并且认为法律是不可改变的。所以处在这个阶段的儿童会回答不该偷药，因为偷药触犯了法律，是不好的。

第五个阶段是后习俗水平里的社会契约定向阶段，儿童认为法律是一种社会契约，是大家共同商量讨论出来的，法律也可以重新修订的。所以这时儿童会觉得既然汉斯偷药救人会触犯法律，那么说明现在的法律考虑的还不够多，应该进一步修改。

最后第六个阶段是普遍原则的道德定向阶段，也叫良心道德阶段，在这个阶段的儿童会认为人类普遍的道义高于一切，所以没有什么是比人的生命更加重要的，汉斯无论如何也该去偷药。

以上就是科尔伯格的儿童道德发展阶段理论的详细解析，也是我们教师招聘和教师资格考试的重要考点，大家可以多找一些试题或模拟题对照上文来进行练习，希望对于各位同学复习有所帮助。