湖南邵阳2018教师招聘考试专业资料（202）

 【方法】直线式教科书结构与螺旋式教科书结构最根本的区别是，前面内容在后面的学习过程中有没有重复出现，若重复出现了则是螺旋式教科书结构，若没有重复出现则是直线式教科书结构。

(3)形式教育、实质教育

形式教育的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

实质教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。

【方法】形式教育重能力，轻知识;而实质教育重知识，而轻能力。

(4)班级、班集体

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和只是程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

【方法】对于班级和班集体这两个概念的掌握，各位考生可以通过概念的落脚点来进行辨析，班级是一个基本的教育单位，而班集体是一个社会心理共同体。

(5)定势与功能固着

定势是指用先前解决问题的方法和思路来解决当前的问题。

功能固着是指，将某种功能赋予某一事物。

【方法】定势和功能固着概念的掌握需要各位考生理解概念的含义。另外也需理解定势和功能固着对于问题解决的影响。定势对于问题解决既有积极的作用，也有消极的作用。功能固着对于问题解决只有消极的作用。

(6)逃避条件作用和回避条件作用

逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

【方法】逃避条件作用和回避条件作用的根本区别就在于厌恶刺激是否真实发生，如果真实发生则是逃避，反之没有真实发生则是回避。

(7)刺激的泛化和分化

刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

【方法】刺激的泛化和分化最根本的区别在于，主体能否区分刺激物，如果主体对于刺激物不能进行区分即分不清楚刺激物，那么便是刺激的泛化，反之如果主体能够对刺激物进行区分即分得清楚刺激物，那么便是刺激的分化。

【真题】在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是()

A直线式 B螺旋式 C分科式 D综合式

【答案】B

【真题】体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是()

A课程计划 B课程标准 C教学大纲 D教学目标

【答案】A