教师资格小学教育心理学模拟试题2(答案)

 参考答案 

　　一、单项选择题

　　1.A

　　【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

　　2.B

　　【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。

　　3.B

　　【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

　　4.B

　　【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。

　　5.A

　　【解析】题干所述是布鲁纳提出的。

　　6.C

　　【解析】短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。

　　7.C

　　【解析】阅读技能属于心智技能。

　　8.D

　　【解析】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。

　　9.D

　　【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。

　　10.C

　　【解析】略。

 

　　11.A

　　【解析】程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

　　12.A

　　【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。

　　13.C

　　【解析】略。

　　14.B

　　【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

　　15.A

　　【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。

　　16.C

　　【解析】配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

　　17.A

　　【解析】略。

　　18.B

　　【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。

　　19.B

　　【解析】根据内化概念选B。

　　20.D

　　【解析】题干是对同感的解释。

 

　　二、多项选择题

　　1.ABCD

　　【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。

　　2.BCD

　　【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。

　　3.ABC

　　【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

　　4.AB

　　【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

　　5.ABCE

　　【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名;定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征;特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性;实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。

　　6.ABC

　　【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。

　　7.ABCD

　　【解析】略。

　　8.ABCDE

　　【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德情感。

　　9.ABCD

　　【解析】常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。

　　10.ABCDE

　　【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

 

　　三、填空题

　　1.教学改革　　儿童入学年龄

　　2.教师同伴

　　3.学龄初期

　　4.促进　　阻碍

　　5.量杯

　　6.水平

　　7.功能固着

　　8.行为规范

　　9.心理特征　　倾向

　　10.心理倾向

　　四、名词解释

　　1.理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

　　2.概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

　　3.发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

 

 

　　五、简答题

　　1.【答案要点】

　　知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

　　首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

　　其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

　　再次，知识学习是创造性产生的必要前提。

　　2.【答案要点】

　　(1)增强儿童识记的目的性、积极性。

　　(2)教会儿童识记的方法。

　　(3)合理组织复习。

　　(4)掌握一些回忆的策略。

　　3.【答案要点】

　　教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

　　4.【答案要点】

　　(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。

　　(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。

　　六、论述题

　　【答案要点】影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：

　　第一，小学生个体的本身因素，具体包括年龄、年级、智力和经验。

　　第二，概念本身的因素，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习。

　　第三，教师教学与辅导方面的因素。