2018下全国教资统考【高中信息技术】学科知识与能力试题答案

 二、简单题

 

16.【答题要点】

 

国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分成5类：中公教师提供

 

(1)感觉媒体(Perception Medium)：指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体。如引起听觉反应的声音，引起视觉反应的图像等。

 

(2)表示媒体(representation Medium)：指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码。如图像编码(JPEG、MPEG等)、文本编码(ASCII码、GB2312等)和声音编码等。

 

(3)表现媒体(Presentation Medium)：指进行信息输入和输出的媒体。如键盘、鼠标、扫描仪、话筒、摄像机等为输入媒体;显示器、打印机、喇叭等为输出媒体。

 

(4)存储媒体(Storage Medium)：指用于存储表示媒体的物理介质。如硬盘、软盘、磁盘、光盘、ROM及RAM等。

 

(5)传输媒体(Transmission Medium)：指传输表示媒体的物理介质。如电缆、光缆等。

 

17.【答题要点】

 

国家层面：加快立法，加强监管

 

社会层面：普及中公教师提供计算机犯罪预防知识

 

个人层面：提高安全意识;安装杀毒软件;良好的网络道德素养

 

18.【答题要点】

 

培养自主学习能力;因材施教;理论与实践结合;中公教师提供因地制宜教学;精选教学内容，了解前沿信息技术。

 

三、案例分析题

 

19.【答题要点】

 

(1)问

 

此题主要从小组学习方式的优点作答：

 

1.发散思维。进行小组学习可以利用头脑风暴方式发散学生的思维，从不同的方向分析问题，从而得出最佳答案。

 

2.增强学生学习的主动性和积极性。中公教师提供学生进行小组合作学习能够分享自己的想法，在其中能够体会到分享的快乐，并且在其中有不同的意见，学生可以互相讨论，这样的氛围有力于调动学生的主动性与积极性。

 

3.加强教学互助。中公教师提供小组学习使每一位学生能够平等参与到活动中，体现学生的主体性，并且也加强学生与老师之间的沟通与交流，真正实现双边活动的意义，促进教学相长。

 

(2)问

 

从分组方式的注意事项作答：

 

1.人员搭配合理。中公教师提供蒋老师在分组过程中未考虑到学生的水平存在一定的差距。有些爱思考，有些成绩好的……这就要求在分组之前要全面了解学生的水平，根据学生的个体差异性，以组间同质，组内异质的原则，把学生按照能力、成绩等情况合理搭配成四到六人的学习小组。这样能够使学生之间优势互补。

 

2.组员要各司其职。中公教师提供小组学习一定要避免流于形式，没有实效。所以要明确小组内各个成员之间的任务，并共同完成，发挥小组合作学习的作用，人人有事做。

 

3.合作时间要充分。

 

一是要给足学生思考时间。小组学习为每个学生提供了均等的自我表现机会。为避免小组学习成为个别学生的“一言堂”，在讨论交流之前必须给学生独立思考的时间，使那些平时反应较慢的学生也能积极思考，为讨论中发言做好准备。

 

二是要给足讨论时间。中公教师提供学生有了自己的看法，想表达，希望得到同伴的支持与认可，可由于没有充足的讨论时间，致使一些发言动作缓慢的学生而被迫放弃发言机会。时间久了，他们就会失去学习的自信心，造成只听不说，达不到生生互动、互帮互学的目的。因此，合作学习必须给足时间。

 

20.【答题要点】

 

(1)问

 

1.总结性评价;2.特点：总结性评价又称为终结性评价，是指某一教育、教学活动项目告一段落或实施结束后，为了确定工作成交而进行评价。其目的是了解目标的达成情况、对评价对象的整体效益做出价值判断或甄别优劣、评定等级。

 

(2)问

 

1.①强化激励功能：中公教师提供对于教师来说，适时的、客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方向;对于学生来说，教师的表扬和奖励、学习成绩测验等，中公教师提供可以提高学习的积极性和学习效果。②目标导向功能：事先将评价的标准交给学生，中公教师提供使他们知道教师或其他学生将如何评价他们完成的学习任务，将有助于学生自己调节努力方向，从而达到教师预期的教学目标。

 

2.要求栏目中，“优秀”、“良好”、“中等”等标准的描述体现了知识与技能目标，知识与技能目标是指通过一定时间的学习，学生学习行为变化达成要实现的结果，也叫结果性目标。这是三维目标的基础。这个目标是显性的，可测量的。中公教师提供目标中知识指信息的获取、加工、管理表达与交流等，能力指操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力等，常用句式是(学生会正确说出……/学生能够独立使用/操作……)。

 

四、教学设计题

 

21.

 

(1)问

 

【答题要点】

 

选用的液体交换问题是学生日常生活中常见的问题，而本课的内容算法相对来说比较抽象，那么从学生身边的生活实例出发来过渡到本课学生比较容易理解。中公教师提供同时选取的这个生活实例可操作性强，会引起学生的兴趣和参与感。

 

板书如下：

 

一、A杯子的酒→空杯

 

二、B杯子的醋→A空杯

 

三、空杯中的酒→B空杯

 

(2)问

 

【答题要点】

 

可以从以下几个方面选取片段进行展开。

 

导入，先让学生联系生活自行解决生活中液体交换问题;中公教师提供待学生解决完后让学生用自然语言总结步骤。

 

新授，教师展示学生总结的步骤，进行解释说明像这样的解决问题的方法和步骤就是算法。中公教师提供为了让学生进一步的掌握算法这一概念，让学生对于液体交换问题，分小组讨论共同探究如何用流程图进行描述。最后请小组代表对本组的流程图进行讲解说明。

 

巩固：教师给出问题：从1累加到100，求和。让学生给出两种解决该问题的方法和步骤。

 

总结：通过解决不同的算法，师生共同总结出要解决问题，首先要确定解决问题的思路和方法，而不同的算法的选择对问题解决的效率又有至关重要的影响。