小学语文说课稿：人教版小学语文四年级上册《游山西村》说课稿范文

一、说教材

《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积聚古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，领会这个含有人生哲理的诗句。

二、说学生

对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，学生已经有了肯定的学习履历，会背很多古诗。但学生在明白诗句和领会诗人思想情感方面却存在很大差别。对于语文本领较好的学生就不以为诗句难以明白，可以大概根本领会诗句的寄义；而对于明白本领较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上老师要引导到位，因材施教。

同时为了更好的明白诗句，领会诗人的思想情感，课前引导学生阅读诗人的履历和写作此诗的配景。然后引导学生把自己认识到的知识进行交换，说给同学听，这样不但表现了互助学习的快乐和良好性，同时提高了学生学习积极性，使明白多的学生有一种被承认的成绩感；使发言少的同学也能感触获取知识的满意感。

三、说目的

教学目的：

1、有情感地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2、能借助辞书等东西书和生活积聚明白诗中的文句,并凭据必要搜集信息,扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜好的方法说出诗的大意,感悟诗的意境。

4、在明确古诗意思的基础上明白诗中富有哲理的诗句。

教学重点：

领会诗中刻画的情形，感悟诗意。

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。

教学难点：

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。

四、说思路：

回忆旧诗,总结学法

依据学法，理解内容

拓展资料，读写结合

五、说过程：

一、回忆旧知,提出学法

学生已有以前学习古诗的积淀，所以采用先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵

着深刻的道理的诗：

《登鹳雀楼》

唐王之涣

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

《题西林壁》

宋苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

通过前四年的学习，及第一课时学完的《题西林壁》的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，教师引导学生总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。

二、依据学法，理解内容

（一）、网络背景

网页展示：陆游,字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。

（二）解题引学

看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。

游，就当有游览的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充满失意的诗人脚步开始游览吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花耀眼的山西村。

再齐读课题。

指读古诗。

（三）学习诗句

请学生依据自学提示学习古诗。

自学提示：

1、初读古诗，画出不懂的地方。

2、依据课下的注解和字典自学古诗。

3、与同学交流不懂的内容。

4、认真练习朗读。

（四）交流汇报。

1、学习诗歌前两句。

绿柳成荫，繁花似锦的山西村是美丽的，那里的人呢？

读诗的前两句，你有什么不懂的地方？

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

莫笑：不要笑。

浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。

句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；

过渡：但这绝不妨碍乡亲们对远方客人的热情，有一个字最能体现这种热情。

足：（白板出示学生选择。）

（1）、脚；

（2）、充分，充足;

（3）、值得。

句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

小结：农家人是如此地淳朴热情，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。

诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。

2、学习诗歌后两句。

多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心，于是作者由衷地写下了此诗的后两句。

指人读、反复读。

引申义理解：

这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心，他由衷地发现了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在困境中看到希望。

再读。

三、拓展资料，读写结合

1、文章补充：

平常的景致描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被很多后人引用到自己的文章中。

写景的文章：

只见两旁的高山象刀削斧砍一样平常挺立在江边，江面很窄，汽船彷佛是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山挡住了去路，但是汽船绕过了山脚，又在局促的江面上弯弯曲曲地提高了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自《我爱三峡》）

写人文章：

那少年很难再连结均衡，他头顶上的碗，摇晃得锋利起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗忽然从他头上失了下来！这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。一位矮小壮实的鹤发老人从背景走到少年眼前，把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地摆荡起来时，少年轻轻抖了一下脑壳，终于把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（节选自《顶碗少年》）

这两句诗的运用，把作者的感觉凝练地体现出来，真可以称之为文章一语道破之笔。

写事的文章：

昨天晚上，我在做一道数学题的时间，只管不停思索，重复盘算，照旧找不到准确的解题思绪。爸爸走过来，给我做了辅导，我很快就解出了这道困难。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！

找准古诗中的重点句，进行延伸拓展地读写联系训练，对学生明白诗句，训练写作奠基了很好的基础。

2、写小练笔：试着写一小段话，适当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村

3、讲评总结

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