高中语文说课稿：《拿来主义》说课稿设计

拿来主义说课稿

各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《拿来主义》。
（一） 教材所处的地位和作用
（二） 教学目标及确定根据
1、 理解“拿来主义”的基本含义，
3、 分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
5、 理解主题，探讨“拿来主义”在当代的文化意义。
1、 理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
二、说学法
对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：
（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法
三、说教法
“挈领法”教学
教学内容包括：理清文章层次，分析1～7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。

下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手：
问题：1.文题“拿来主义”的内容是什么？
第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。
1.什么是“闭关主义”？
3.如何理解这两句话：A但终“不知后事如何”；B也可以算显得的一点进步了。
1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么？有何区别和联系？
3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么？
1.作者为什么批驳“送去主义”？有几点原因？
至此第一步的第3题的答案就圆满了。
第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片（一）〕
第二课时
比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。
第二步：分析8～9自然段，讨论这一部分论证方法
1.对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法；
3．.对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？用书上话回答
问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。

第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。
2.判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法：“在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”。
第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。
第一梯度：设计基本的简单的题目。第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容；训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化、熟化过程。
第三梯度：设计思考性、创造性题目。第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力，训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化、优化过程。
第六步：根据学生实际情况，布置课外训练题
用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。
第二层次：今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。
如果以“思想上应该装上‘窗纱’”为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式——
B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘…
D.近朱者赤，近墨者黑
例如：

观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。
观点：1.客观环境往往对人有很大影响
3.做事缺少必要的基础条件就不能成功