小学数学说课稿：小学数学三年级第五册《千米的认识》优秀说课稿模板

教材分析
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
三、说教学程序
1、一米大概有多长？
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？
（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）
1、认识千米
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（3）认识1000米。
2、单位间的化聚。
千米有时也叫公里。
（2）教学例1
计算2千米=（）米
再练习：
6千米30米=（）米
（3）教学例2
4000米=（）千
再练习
尝试练习：
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
6千米720米=（）米
3、归纳整理长度单位
相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？
在此基础上可以推算出以下的进率关系式：
1米=100厘米=1000毫米
（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）
三、巩固应用
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？
一根拔河绳长12（）
一辆汽车每小时行60（）
北京到温州之间相距2510（）
学校到电影相距38（）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。
（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
4、你能说出一些具体例子吗？
（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。
板书设计：
毫米、厘米、分 、米、千米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
（1）2千米=（）米
例2：
（2）4350米=（）千米（）米

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