高中英语说课稿：新编高一（下）英语《SEFCI Unit 18 New Zealand》优秀说课稿模板

SEFCI Unit 18 New Zealand说课稿
一． 教材分析
本单元的中心话题—New Zealand 学习新西兰人文地理状况的相关主题。教材以“看地图，说地图”为切入点展开听力、对话、阅读、写作、综合运用的教学，以“新西兰的地理，气候，历史，资源，畜牧业，毛利人及风土人情等”为载体使学生接受语言知识及训练。新西兰是另一说英语的重要国家，可就相关内容做深层次挖掘和整理，拓宽其文化视野，增强对两中地域及文化的差异的敏感性。
Listening部分是一篇听力材料，涉及“鲸鱼岛”（离斐济岛仅10分种）。300字左右的材料的信息零散繁多，共呈现了：鲸鱼岛的位置，地貌，气候，城市，交通，农业及旅游。为了降低听辩的难度，听前设计了一份列表，以增加学生听力信息的汲取量，提高信息的准确率。
Reading是一篇介绍太平洋岛国---新西兰的文章。文章共分四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过Pre-reading, Reading Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生略读与查读等阅读技能。同时结合新西兰风土人情、社交礼仪、生活习惯等方面的知识，并用竞赛的方式，激发学生的合作和竞争意识。又有利于培养学生之间的合作意识，促进学科之间的渗透和交融。
Integrating skills分为读、写两部分。学生通过阅读另一篇有关新西兰人文生活的资料，要求通读全文找出段落大意即文章框架。旨在让学生根据此框架进行写作，即所居住地或省的描述文章。该操练旨在提高学生写作结构多样，信息内容密集的介绍地点的文章的水平。
2．教学重点和难点
1. 掌握英语中方位的表达方式,
3. 学习及拓展与新西兰相关的词汇和知识
依照框架恰当写作描述国家或地区的介绍性文章
理论依据：《新课程标准》（实验稿）
1．语言知识
词组：lie in/to/on/off, take possession of, sign an agreement, refer to, make up, be marked with, turn to doing, be shipped to, be of high quality
1) He is from Weihai, a city in northeast Shandong.
3) She is from Shentong, a small village, 30 kilometers south of Jinan.
语法：复习、掌握：It用做主语
听：捕捉特定信息、抓关键词（如：地理、气候、城市、河流、历史等），听懂一篇地区或国家的介绍性文章。
读：获取关于New Zealand的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。
3． 学习策略：
4．情感态度：
学习新西兰人文地理状况，拓宽学生的文化视野；同时鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。
5．文化意识：

教学方法：
说明：
引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤， 激发学习英语兴趣。
教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。
学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。
3． Post-task: 展示成果，交流成果的过程。
教师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题和不足；精讲过程。
师生真正学习共同体形成过程；教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。
综上所述，我把本单元的任务确定为：
Pre-task: 学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博；以激活背景知识，使课堂倍感亲切。
Post-task: 达成任务，展示成果，反馈学习情况。
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。同时安排一些单元教学前和单元教学后的活动任务。