高中英语说课稿：高二英语《Unit13 Junk Food》优秀说课稿范例

高二英语Unit13 Junk Food说课稿
Warming-up
2）给出一个空白饮食调查表
1。由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。
3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫 ，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。
1.教材分析：
1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话
2。教学建议：
针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。
3。1 2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。
Speaking
教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。
1． 前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。
3。在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）。
5。时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）
1.教材分析：
论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。
1。建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读
A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确
B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营
C: 生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement
2. 也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的

3。读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小
4。其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study 模块中处理。
1.教材分析：
教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语
2。教学建议：
2。如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。
4． 根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。
1.教材分析：
recipe.教材也给出了4条writing tips.
1。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈
的小吃进行判断（bad---good---better---best）简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并且作了优劣判断，那么可以利用这一素材培养学生的归类，推理能力，这也是学生在考试中主要的失分点。
orange bread chocolate,我们可推出strawberry dumpling icecream
例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。
5． 最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。
靓丽-带彩色的；
时尚-内容与时俱进；
但我想说爱你真不是件容易的事。
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