高中历史说课稿：人教版中国近代史上册《袁世凯的独裁统治》优秀说课稿范例

课题选自：人教版高级中学中国近代史上册第四章第一节，属于必修内容，我将从以下四个方面来阐述。
1、教材的地位
2、教材特点
3、教材的教学目标
过程与方法：通过指导学生总结袁世凯复辟帝制的整个历程，培养学生归纳、概括历史的能力；通过相关的历史材料、图片的教学，培养学生通过阅读材料，学会准确从材料中提取信息，正确解决相关历史问题的能力。
4、教材的重点和难点
依据：课题提法非常科学、准确、到位、突出重点。
依据：在学习辛亥革命时，学生认识到民主共和的观念已经深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，难免会产生对前面知识的疑惑，因此应作为难点来考虑。
本课授课对象为高一年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了一定的独立思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生进行自主地进行探究式学习。
根据高一学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了“自学--指导”的师生互动教学模式。在此模式下，我通过使用情景教学法、活动教学法等，以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。“自主--指导”教学模式由“课前自学预习--教师指导--质疑讨论--发表见解”四个环节组成，它既体现学生主体地位，又体现老师的作用。在学生自学预习的基础上，为了增强课堂的新鲜性，我对教学内容进行了整合，以培养学生自学的能力。
四、说教学过程：
播放视频《孙中山》中关于孙中山把临时大总统让给袁世凯的情景。（1分钟），接着伴着深沉的音乐，用flash连续放映三幅关于袁世凯统治时期的图片（三幅分别为：袁世凯与第一届内阁成员合影、袁世凯签订“二十一条”和袁世凯称帝祭孔），然后提问：“在袁世凯窜取革命果实以后，他统治期间的大体趋势是什么呢？”由此很自然导入到本节课的内容，同时也让同学们对袁世凯统治期间的状况有一个大体的印象。
由于这一节课线索比较凌乱，因此在讲授新课的过程中，我对教材进行了重新的整合。我主要把教材分成三幕来加以分析。
方法：放映图片，提供材料，创设场景，逐层设计问题，层层推进，适时进行学法指导，引导学生独自地解决问题。
（1）政治上：控制内阁（放映袁世凯组织的第一届内阁成员）
（2）军事上：削弱革命军的力量。
在分析袁世凯称帝复辟的过程，我主要放映了一则材料：“卖康梁而宠位，抚山东，督保定，直入内阁，十数年立地顶天，居然豪杰，谁不说龙腾沧海；抗孙黄以做总统，先临时，后正式，旋改国号，一片心称皇呼帝，忽焉取消，我也笑鳖入紫泥。”（这一则材料既能说明袁世凯发迹的过程，也能说明袁世凯复辟帝制的过程，让同学们阅读并结合书本知识加以概括整个历程；同时向同学们展示相关的图片资料，给同学们以生动直接的感觉。）
（教师过渡）：面对的袁世凯对内专制独裁，对外卖国，社会到底做出了什么反应呢？