说课稿《成功需要自信》说课稿

 各位评委老师大家好，我是XX号考生，我今天说课的题目是《成功需要自信》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

本课是山东人民出版社初中思想品德七年级上册第四单元《生活告诉自己"我能行"》第七课《做自尊自信的人》第2课时。本单元的生活主题是进行"我能行"教育，让每个学生都说"我能行"。其中第七课的第二项目"成功需自信"，是本单元的核心内容，因为所谓"自信"就是对自我力量的充分肯定的心理，即相信"我能行"。本项目的第一层次"自信是成功的基石"，从自信能使人勇敢、能使人具有克服困难的勇气和自强不息的力量、能使人发挥自己的潜能等方面分析了自信对成功的巨大作用。第二层次"扬起自信的风帆"，介绍了树立自信的四种方法途径，即发现自我优势，找到自信的"支点";尝试成功的喜悦;正视不足，变弱为强;克服自卑心理等。

二、说学情

进入中学以后，学生在学习生活中遇到了许多困难，如不能妥善处理，他们的自信心就会发生动摇，另外，正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往出现偏差，对自己的评价或高或低，对别人的评价难以正确看待，以致容易形成自负或自卑心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、易怒、嫉妒、狂妄、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等。这些问题的根本解决方法是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自信。自信有助于成功，而且是成功必不可少的因素之一，学生只有在树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

三、说教学目标

根据新课改理念和教材分析以及学情分析，我设计了如下的教学目标：

【情感态度价值观目标】

正确认识自信的作用和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自信心。

【能力目标】

初步掌握克服自卑树立自信的方法，在正确自我评价的基础上塑造一个自信的我。

【知识目标】

认识自信对成功的重要作用，知道树立自信的基本途径和方法。

四、说教学重难点

为了实现教学目标，我设计了如下重难点

【重点】

认识自信对成功的重要作用，知道树立自信的基本途径和方法。

【难点】

初步掌握克服自卑树立自信的方法，在正确自我评价的基础上塑造一个自信的我。

五、说教学方法

教学有法，但无定法，贵在得法。并且，学生是学习的主体，为了充分地调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，在教学过程中，我主要采用的是情景教学法、小组讨论法、问答法等多样化的教学方法。同时，为了更好地完成教学任务，我将使用多媒体作为辅助教具。

六、说教学过程

我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一步，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

自信心是推动人们不断上进的动力。自信是人的立身之本，是一个人成功的基础。大诗人李白有诗云：天生我才必有用，千金散尽还复来。意大利著名诗人但丁说：走自己的路，让别人说去吧!伽利略在火刑架上面对着熊熊燃烧的大火，亦然对自己的观点笃信不疑：这个世界最终会了解我的。20世纪20年代末期，中国革命处于低潮，许多人提出了"红旗还能打多久"的疑问，可是毛泽东没有低头，他说：星星之火，可以燎原。两年之后，在江西瑞金建立了中国第一个红色政权。经过十几年的斗争，伟大的中华人民共和国宣告成立。他们之所以成功，一个共同的特点就是自信。邓亚萍说：我自信，我成功。凭着这种精神，她在世界大赛中屡克强敌，即使在比分落后时也能镇定自若，信心百倍，反败为胜。

自信为什么会有这么大的作用?怎样才能培养自己的自信心?这节课我们就来探讨这两个问题。

(设计意图：本环节运用了情境导入，情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。)

环节二：新课讲授

1.自信是成功的基石

活动一：读一读

教师讲一个故事

电视台举办中学生知识智力竞赛，每个学校只能选拔一名最优秀的学生代表参加。某中学公布了这一消息，并号召同学们报名参加学校的选拔考试，由于名额仅有一个，许多学习优秀的学生都觉得自己不是最优秀的，没敢报名参加测试。出乎大家意料的是，一个平时学习成绩一般，身材矮小的女学生被选中了。这一下，那些自视学习优秀的学生心理不平衡了，纷纷找学校领导要求参加选拔考试，学校当然拒绝了这种请求，并回答：你们连学校的选拔测试都没有勇气参加，要选拔你们代表学校去电视台同其他学校的代表一同比赛，你们能有信心吗?电视台举办的知识智力竞赛如期举行，该校这一女生在比赛中取得了较好的成绩。事后，记者采访了这位女生，问她:"这次参赛你最大的收获是什么?这位女生回答："不要小瞧自己.相信自己能行!"

讲完故事，教师提问：通过这个故事，我们明白了什么道理?

学生思考讨论，自由发言。

教师总结：成功离不开勇敢，勇敢需要自信。一个充满自信的人，在面对学习、工作、生活的挑战时，有一种"舍我其谁"的"霸气"。当机会来临时，会毫不犹豫得抓住它，从而成就事业，取得成功。一个缺少自信的人，则总是对自己抱着怀疑的态度，会在犹犹豫豫、左顾右盼中失去机会，留下的便只有遗憾。

(设计意图：通过故事的形式，呈现与学习内容相关的故事，引起学生好奇和关注，进行内容的传授。学生结合故事进行讨论，发散了学生的思维，体现了学生学习的主体性。)

活动二：想一想

教师多媒体展示案例：华罗庚

著名数学家华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫辍学。但他没有忘记求学，回到家乡后，一面帮父母干活，一面继续顽强地读书自学。不久，他又身染伤寒，病势垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，却留下了终身的残疾──左腿的关节变形，瘸了。当时他只有19岁，在那迷茫、困惑、近乎绝望的日子里，他没有自暴自弃，并决定用健全的头脑代替不健全的双腿。白天，他拖着病痛，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活，晚上，他在油灯下自学到深夜。1930年，他的论文在《科学》杂志上发表了，这篇论文惊动了清华大学数学系主任熊庆来教授。以后，清华大学聘请华罗庚当了助理员。在名家云集的清华园，他一边做助理员的工作，一边在数学系旁听，还用四年的时间自学了英文、德文、法文，发表了十篇论文。他25岁时，已是蜚声国际的青年学者了。

学生边看边思考"华罗庚遇到困境是怎么做的。

前后桌组成小组进行讨论，派代表发言。

教师总结：人生道路上总会遇到一些困难、挫折，甚至失败。自信的人在困难、挫折和失败面前能冷静、沉着地应对，并保持乐观心态，积极地采取措施，努力扭转困难局面，从而转败为胜。自信使人有克服困难的勇气和自强不息的力量。

(设计意图：通过案例的形式，呈现与学习内容相关的案例，引起学生好奇和关注，进行内容的传授。学生结合资料和问题进行讨论，锻炼了学生积极思考的能力和解决问题的能力。)

活动三：读一读

教师引导学生阅读教材82页的小故事。

在2002年的盐湖城冬季奥运会上，中国人成功完成了零突破，摘掉了两枚金牌，这两枚金牌都是短道速滑队的扬扬获得的，在女子1500米比赛中韩国完美战术前扬扬位居第三，她的自信心受到了前所未有的挑战，3天后的500米比赛中，扬扬不断激励自己，我是扬扬相信自己，我不是别人，我是扬扬，我是扬扬…她正是这几秒唤醒的自信，使得她赢得了金牌。

边阅读边思考：扬扬的成功除了自身所具备的实力以外，还得益于什么?

思考完后互相交流。

教师讲解：每个人都具有相当大的潜能，如何才能把自己的潜能发掘出来?相信自己的能力，充满自信，都是必须具备的前提条件。自信是潜藏在心中的巨人。我们要成功，就要赶快唤醒它。

(设计意图：本环节运用了案例的教学方法，呈现与学习内容相关的案例，引起学生好奇和关注，进行内容的传授。学生结合案例进行讨论，发散了学生的思维，体现了学生学习的主体性。)

2.扬起自信的风帆

活动一：欣赏自己的优点

布置活动：每个人都有自己的优点，它们会表现在学习、生活以及性格、兴趣、爱好等方方面面，请大家尽量多的罗列自己的优点，并以"欣赏自我"为主题在全班同学面前展现一个自信的我。

学生写出自己的优点。

教师根据学生意愿选出代表在全班同学面前展示自信的自己。

活动结束教师总结：每个人都是独特的，都会有自己的优势。发现这些优势，便找到了自信的"支点"。如果一个人总是以为自己"一无是处"，处处不如别人，那是不可能成为一个一个自信的人的。因此，我们要学会欣赏自己的优点和长处，而不要过多关注自己的缺点和劣势，这样才能增强自信心。

(设计意图：结合学生自身经验，写出自己的优势，并且给学生机会在全班同学面前展示自己，有利于启发学生思维，鼓励学生参与课堂教学，体现学生的主体性。)

活动二：感受成功的经历

多媒体出示高三学生阿泽的故事：

当阿泽还是一个高三学生的时候，他学习很努力，可是成绩总是不好，一想到即将来临的高考，阿泽的情绪就十分低落。就在阿泽为自己的未来忧心忡忡的时候，阿泽的一位朋友偶然看见了阿泽的画作，赞赏不已，建议阿泽不如去学画画，将来报考美术学院。阿泽的父亲抱着试试看的想法为儿子请来美术老师，没想到阿泽学起画来一点也不笨，顺顺利利地考取了美术学院，还在美院新生的画展中拿了二等奖呢!

学生讨论：成功与自信的关系

教师总结：从大家的讨论中我们可以看到，如果你有了成功的体验，那么你的自信心会不断增强，可是如果你从来没有成功过，那么你的自信心就有可能很难树立。

(设计意图：通过材料的形式，呈现与学习内容相关的材料，有助于激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力。最后结合学生讨论，学生的认识会更深刻，情感会得到升华。)

活动三：改正克服自身的缺点

多媒体出示王立的故事：

王立从小说话就结结巴巴，说一句话要停顿几次。在同学面前他从不敢多说话，上课也不敢举手回答问题。升入初中后，在老师和同学的鼓励下，王立决心改正说话结巴的毛病，并尽量改变不敢说话的习惯，主动大胆地争取多说话来锻炼自己。上课，他主动举手回答问题;课后，他主动找同学讨论问题。凡是能够训练口头表达能力的机会，他都不放过。为了参加班里举行的演讲比赛，他先将演讲稿反复背熟，然后对着镜子反复演练。功夫不负有心人，王立终于成功了。他不仅改正了口吃的毛病，还获得了演讲比赛的第一名，自信心大增。

学生讨论：王立为什么前后的表现大相径庭?

教师总结：要树立真正的自信，就要正视自己的不足，并想办法加以克服和弥补，使之变弱为强。

(设计意图：通过故事的形式，呈现与学习内容相关的材料，有助于激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力。学生结合故事和问题进行讨论，锻炼了学生积极思考的能力和解决问题的能力。并且在讨论中，学生的情感会得到升华。)

环节三：巩固提高

古希腊的大哲学家苏格拉底在临终前一个不小的遗憾--他多年的得力助手，居然在半年多的时间里没能给他寻找到一个最优秀的闭门弟子。那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过各种渠道开始四处寻找了。可他领来了一位又一位，总被苏格拉底一一婉言谢绝了。有一次，当这位助手再次无功而返时，病入膏肓的苏格拉底硬撑着坐起来，扶着那位助手的肩膀说："真是辛苦你了，不过，你找来的那些人，其实还不如你……我一定加倍努力。"助手言辞恳切地说："找遍城乡各地，找遍五湖四海，我也要把最优秀的人选挖掘出来，举荐给您!"半年之后，苏格拉底眼看就要告别人世，最优秀的人选还是没有找到。助手非常惭愧，泪流满面地坐在病床边，语气沉重地说："我真对不起您，令您失望了。"失望的是我，对不起的却是你自己。"苏格拉底说到这里，很失望地闭上眼睛，停顿了许久，才又不无哀怨地说："本来，最优秀的就是你自己，只是你自己不敢相信自己，才把自己耽误了，忽略了，给丢失了……其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何看待自己。"

学生自由谈一谈从这个事例中得到了什么启示?

(设计意图：通过故事加深学生对本课知识的印象，情感再次得到升华)

环节四：布置作业

收集同学身边因自信而获得成功的事例，开一次以"我自信我成功"为主题班会，介绍一下同学树立自信的一些好的做法。

(设计意图：知行统一是思想品德教学的基本原则，帮助学生在学习中实践，在实践中体验，有利于提高道德认识，升华道德情感，增强践行能力。)

七、说板书设计

我的板书设计注重直观、简洁、突出重点，以下就是我的板书设计。

成功需要自信

1.自信是成功的基石

2.扬起自信的风帆