说课稿面试说课技巧

 说课和试讲的区别在哪里呢?试讲是演，而说课是一本正经地说，说课不仅能够测查考生的教育教学理论功底、专业技能发展水平、能否对自身教育教学行为及其产生的结果进行理性审视与分析，还能由此判断其他方面的素养，如是否自信大方、语言表达是否清晰等，进而选拔出"教学构思较为精巧"、"理论功底较为深厚"、"表现力及感染力较强"的优秀人。

一、教材分析

也就是说活动的内容要正确、透彻，说课中考生要在微观上弄清、弄懂活动的内容，要保证说课内容准确无误，比如：说本活动符合的年龄班，就要拿出理论依据，为什么符合这个年龄班。

二、活动目标

活动的目标要明确，具有针对性、可操作性，符合《纲要》要求，教材内容结合幼儿的实际。

三、说课活动的灵魂

说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导。

四、说课流程

(一)说教材

主要说明"教什么"的问题和"为什么要教这些"的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本次活动的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联系，并说出是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

1.教材的内容;

2.教材的来源;

3.选择教材的目的。

(二)说学情

"零起点的教学是不灵的"。幼儿是活动的主体，教师对幼儿的了解程度直接关系到活动的效果。考生在说课时，要将自己对学情的分析作为重要内容，这既能反映出教师教学设计的基本出发点，也能体现教师是否切实将以幼儿发展为本的教学理念真正落实。

1.说学情内容;

2.分析幼儿原有的知识基础;

3.分析不同年龄阶段的幼儿特点/预设幼儿可能会遇到的困难。

(三)说活动目标

三个维度来分析：情感、技能、认知。

(四)说活动的重、难点

活动重点是教师按照活动目标，通过有计划开展的教育活动必须让幼儿掌握重要的知识或经验。它是相对于所学的教育内容主次而言的，也是教师的教育活动反思必须首先考虑的因素之一。

活动难点是教师按照活动目标，通过有计划开展的教育活动必须让幼儿掌握的知识或经验。它是幼儿认知经验范围内较难理解或掌握的知识经验，是针对幼儿现有经验和水平背景下的理解和能力而言的。

(五)说活动方法

1.说教法

即"怎么教"和"为什么这么教"。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导。

2.说学法

包括：直观演示法;小组合作法;探究发现法;操作练习法;视听讲结合法。

无论是说教法还是说学法都要有衔接语、过渡句。例：《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"。

(六)说活动准备

1.知识经验的准备;

2.物质材料的准备。

(七)说活动过程

1.活动导入：导入方法有很多，例如歌曲导入、律动导入、悬念导入等。

2.活动展开：当幼儿对所学内容产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心后，教师应及时组织丰富多彩的活动，让幼儿在教师所创设的不同情境中，对所学内容进行自主探究与学习，从而获得对所学内容的初步感知。在考试时，考官最为关注的是考生能否在说活动展开部分中能否体现该领域活动的特点、环节设置、环节内容以及该环节的设计意图。

例：大班语言活动《小动物找朋友》，首先教师整体讲述故事内容，幼儿初步感知故事。

提问：在这环节可采用"试误法"让幼儿来说一说故事中都有什么小动物。

讨论：故事中的小动物为什么没找到自己的好朋友呢?后来找到朋友是什么样心情?

让幼儿创编或续编故事。

结束：在设计结束环节时，一定要遵循动静结合的原则。

(八)说活动延伸

说课中要说出延伸的作用、延伸的依据和怎样延伸，从而体现本次活动对本班幼儿发展水平的掌握程度，达到因材施教的效果。

(九)说活动评价

说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行再审视后，说活动评价要突出说明自身在教育观念上的转变、教育技能上的提升、教学过程的有效性，从而凝聚出自身的教学风格与特色。

知道了说课的步骤之后，我们需要经过大量的练习，以便在面试的时候能够胸有成竹地完成说课的考查。同时，我们也希望大家可以通过自己的努力，在教师招聘考试中取得理想的成绩。

以上是《面试说课技巧》