说课稿《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

 各位评委老师：

大家好!我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《记梁任公先生的一次演讲》选自人教版必修一第三单元第九课，这篇课文，这是一篇记事写人的散文，用简练的笔法为我们呈现了一位鲜活的梁公形象。从中我们可以看出梁启超先生对于演讲的投入突显了其中的戏剧性，将演讲的现场搬到了我们的面前，目的是让学生感受梁先生的真诚。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言简练文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重采用"批注式阅读"的方法进行文本分析，那么对于这种新的方法变成为学生一个难点。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。

【过程与方法】

学生通过自主读文、讨论、交流等过程，个性化的体会梁任公的鲜明形象。

【情感态度与价值观】

感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。

五、说教学方法

小组合作探究法、品读感悟法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因。这样的导入不仅能够向同学展示一些背景知识，还能激发学生的阅读期待，顺势导入《记梁任公先生的一次演讲》。

(二)整体感知

首先，我会出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。

其次，我会引导学生了解几种常用的批注式阅读的常用"类型"。(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。

最后，在了解方法的基础上，学生自主开展批注式阅读，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。

2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。

比如有的小组推选出(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。并批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。

(2)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。并批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。

通过这样的环节学生能够把握批注式阅读，深入文本，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

课下我会为学生布置这样一个任务：整理归纳课上记录的批注，思考"质疑""批判"这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。利于学生掌握批注式阅读的精髓。