美国高考一年六考名校常拒高分考生2

来源： 2019-12-11 12:13中

　　着重考查学生的思辨能力

　　作文强调例证，观点自圆其说

　　SAT主要测验考生的写作、阅读和数学能力3科。数学部分即代数几何，对中国学生来说非常容易，这并不意味着美国学生数学能力差，而是他们学得晚，中国的数学学习过分超前。阅读部分为阅读理解和填空，被称为批判性阅读。

　　据我们了解，写作要求考生在25分钟之内写大约400字的作文，作文的话题范围非常广泛，政治、经济、社会、教育都可以考，但绝不考查任何高深的专业知识。写作题目聚焦有争议的话题，看上去很深奥，都是涉及人生、成功的看法。我们认为，这些作文考的是说服性作文，即考查考生能否在短时间内搜集大量的论据，具体论证自己的观点。没有标准答案，“观点不重要，关键是用实例证明。”只要学生能用自己的观点自圆其说。

　　ACT与高中教学的关联程度稍高一些，强调考生对课程知识的掌握，同时也测试考生独立思考和判断能力。ACT含数学、英语、阅读和科学推理4门必考科目。科学推理整合高中物理、化学、生物等学科，综合在一张卷子上，以推理题目的形式出现。出题方式比较灵活，考查考生对高中知识的掌握和逻辑能力，侧重于对中学知识的掌握程度的测试。

　　总的看来，两类考试都是一种着眼于对学生学习能力、性格特点和适应性测验的配置性考试。从学生的角度看，中美两国的高考制度都是一个应试过程，只是应试内容不同。中国的制度基本以考分为准，相对单一；美国则在标准考试分数之外还包含对平时成绩和课外活动等的要求，评价标准更加多元。在美国“学习”是一个开放式创造性的学习，没有标准答案。拿他们一堂“水的蒸发”科学课为例，孩子们一个个犹如小科学家，围绕杯子里的水位为什么下降的问题，展开想象和讨论，记录实验数据，教师加以引导，可能没有一个确切的答案。考试内容不是要他们背诵现成的答案，重要的是实验的过程和思考。

　　从教师的角度看，在教学方法上，我国教师更注重书本知识，对于解题的方法讲得很透彻，课堂重预设，生成性不够，很少动手操作，更不说课外，也不太注意激发学生的创造性思维。其教学目标更多地表现为“知识导向型”，追求让学生掌握更多更难的知识，在此基础上发展能力，特别是应试能力。美国中小学强调能力体系，其教学目标则是“能力导向型”，追求培养学生自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等。“能力导向”的定位，使知识的掌握作为一种探索的行为或创造的过程。

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