论文写作指导：有关中考英语写作指导的几点心得

 【摘 要】英语写作能力的培养是初中英语教学的一项重要的内容，但也是老大难问题。本文通过分析当前初中英语写作教学中存在的突出问题，结合作者多年的教学实践，以独特的视角分别从英语写作教学原则和具体方法上阐述了提高英语写作能力的对策。英语写作是英语教学中语言运用的实践环节，是学生英语综合能力的体现，也是初中英语教学中的难点。尤其是中考写作中低分写作的学生占的比例很大。
　
　　一、中考英语写作中存在的问题分析
　　当前英语新课程理念指导下的英语课堂更加注重情景式的听、说技能训练，这在一定的程度上削弱了中学生英语写作能力的培养。根据我在九年级中考复习的教学实践，发现学生的英语写作能力很低，写作总体比较弱。究其原因主要有以下几个方面：
　　1.重视程度不够。新课程英语教学强调师生之间的互动，突出学生语言交际能力的培养，课堂教学大多都以听说练习为主，学生在课堂上动笔的机会较少。加上初中教学内容多，时间紧，有些英语老师为了节省时间，不断压缩写作教学，英语写作常常被当做课外作业，从而导致多数学生对英语写作感到茫然，不清楚写什么，怎么写。再加上我们对英语写作抱有临时突击的侥幸心理，误以为写作练习到初三复习突击一下就可以，忽视初一、初二阶段英语写作能力的培养。所有这些都在无形之中挫伤了学生的英语写作热情。
　　2.基础知识匮乏。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。丰富的词汇量，准确的语义把握，正确的语法和惯用法使用，良好的语感，是写好作文的关键。然而，做到以上这些对初中学生来说并非易事，综合来看主要存在以下几种现象：①词汇贫乏，表述乏力。词汇是英语写作的载体，要想使写出来的作文能充分表达自己的思想，就必须要有充足的词及内容。②句子结构错乱，中文式的英语表达很多。③时态随意使用，词形错误多。因此，我们必须指导、训练学生在强化审题意识、养成审题习惯的同时，理清审题的思路。其次，指导学生如何根据要求写出写作提纲，确定人称、时态等语法上的要求。
　　二、训练学生写作的指导方法
　　1.注重词汇教学语法教学一体化。在进行词汇复习教学时，教师在完成词汇教学的呈现及讲解之后，要注意词汇学习的迁移及拓展，因为词的用法及词与词之间的区别对学生在写作中进行正确表述十分的重要。举一个我们在初三复习模拟中学生写作例句：I?play?the car to school.可以看得出这个学生具有一定的基本词汇储备量，但是并不等于该学生掌握了一定的词汇。因此，词汇的复习教学对学生的写作非常的重要。
　　2.让词汇复习，语法复习体现在语境的练习中。新课程理念注重语境的学习，毕业班的复习课主要是讲练为主。但是语言的学习包括复习应遵循语言的习得规律，即在用中学，在学中用。如何才能二者合一，体现较高的复习效果？笔者在教学实践中总结了如下的指导方法，认为收效不错。
　　①造句练习。由于复习课堂的时间有限，在完成词汇及语法的讲解之后教师可以提供情景让学生进行口头造句，由简单的句子到复合句，根据自己的复习内容，在学生基本熟练之后进行笔头造句训练。不断的通过造句练习反复复习学过的语法及词汇，纠正学生词汇表达中的误区及一些中文式的英语表达习惯，训练学生规范正确的英语表达方式。这样学生不仅有一定的词汇基础可以进行写作表达，更重要的是学生能够出口成句，作文表达困难迎刃而解。例如，词汇：encourage--encourage sb.to do sth.--The teacher encourage us to speak English loudly.这样的句子可以不断的替换人称和to后的内容让学生反复的机械操练，可以用最近学过的短语和词汇进行替换，以反复的记忆词汇及短语，这对夯实基础是有效的教学方式。
　　②情景写作。在进行一个话题的复习之后，教师可以在课堂上因地制宜的编一些简单的情景让学生进行5～6句的学生当堂写作训练。例如，过去完成时态的写作训练：步骤一，让学生列出5个表示动作的短语；步骤二，让学生列出三到四个不同的时间介词短语；步骤三，让学生根据上述的内容造五个句子；步骤四，使之连贯通畅成一个小短文；步骤五，让学生在黑板上进行展示，教师和学生点评改错。学生有了教师平时的有效训练之后，遇到试卷上的作文再也不会畏退，都可以着笔写作了。
　　提高英语写作水平的方法是多种多样的，我们应该从学生的实际出发，关注学生的写作训练，在初中英语教学中把"听、说、读、写"结合起来，四能一体整体推进。坚持训练，学生的英语写作一定能取得很好的效果。