论文写作指导：小学生写作指导

在语文作文教学过程中，我发现一些学生怕写作文，一提笔就犯难。这就需要我们教师有针对性地进行作文教学。在教学中我们要积极培养学生的写作兴趣，让他们积极地发现生活中、学习中的素材，并使这些素材成为他们写作的神来之物，使他们的作文最终有血有肉。那么，如何进行作文教学呢？下面结合我的教学实践作一些介绍。 
　　一、激发学生的写作兴趣 
　　兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。教师要千方百计地点燃学生心灵的写作兴趣之火。通过创设情境，激发小学生的写作兴趣，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位培养和提高学生的创造力、想象力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。还可以通过挖掘教材中的情感因素，激发学生的兴趣。现在的语文课本都是彩印的，课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力往往能取得事半功倍的效果。小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，还需要教师借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。 
　　二、教师要引导学生积累作文素材 
　　"巧妇难为无米之炊"，要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中观察积累素材，在日常的生活中寻找"新异"，在习以为常的生活中去发现"特别"，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。教材是最利于我们积累写作素材的知识仓库，有很多课文的思考练习中都出现了"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，这时就需要让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。教师还可以让学生以日记的形式记录自己每天的所见所闻，让他们尽量做到叙述流畅，有条理。教师还可以举办各种活动，让学生在具体的活动中亲身体验参与活动的快乐，如开展读书交流会、朗读比赛、成语接龙等有趣有益的活动，这样可以提高学生积累的积极性，能使他们的作文素材量增加，这样的话他们就有了足够的米下炊了，写出来的文章自然饱满、动人。 
　　三、在作文训练中培养学生的想象力 
　　作文是学生生活基础之上的想象和创造，这就要求我们在教学中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物时，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大地发挥他们自由的天性。例如，教师可以让学生写《假如我登上了月球》《十年后的我》等文章，这样可以充分发挥他们的想象力，他们也可以写出自己的理想，以及自己的思绪，这样的练笔对于丰富他们的想象力是很有利的。 
　　四、重视学生的口语训练 
　　对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。这也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。所以在表达训练中，教师要使说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生的思维能力和语言能力，使学生初步达到"言之有文"。 
　　五、指导学生写作方法 
　　作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜"放"，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。在实践中，教师要让学生的作文"从学生中来"到"学生中去"，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全交给学生，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬个性，发挥自己创造性。在这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律，他们的写作都会散发出迷人的个性特点。 
　　六、让真情充实学生作文 
　　语文课程标准表明小学作文教学应"要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话"，在内容上、情感上贯穿一个"真"字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显地写在学生的脸上，我适时地抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受"真实的美"。 
　　总之，小学作文教学是小学语文教学中的一大难题，但只要教师从学生的心里去疏导，从学生身边的小事去引导，使学生在写作时有目的的写，有材料可写，有感动而写，那么，学生将会对作文写作产生极高的兴趣，从而大大提高作文写作水平，教师的教学也将变得轻松而愉快。 
　　总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己教学的道路，把作文教学搞得既有"趣"又有"味"。