论文写作指导：议论文写作教学的体会

 高中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，不仅学生的人生观、世界观渐渐走向成熟，他们的抽象思维能力也在不断地走向成熟。因此，高中语文教学重视对学生分析问题、解决问题能力的训练是非常必要的。但学生由于从小学到初中基本上以记叙文训练为主，对议论文写作较为陌生，并且还有畏难的心理。为了更好地指导学生，我着重采取了以下措施： 
　　一、诊断"写"情 
　　为了更好地摸清学生写作议论文的真实情况，我于开学初，在未进行任何辅导的情况下，让学生根据以前学过的议论文写作知识，任选-题，写一篇议论文。之后，对学生交E来的作文进行分析，我发现学生对其写作掌握得很不乐观，着重表现于： 
　　1.大部分学生将记叙文的叙事与议论文事实论据的叙述混为-谈，即为两不像。 
　　2.有相当一部分学生作文时，自始至终没有一个鲜明的观点，甚至有的学生将论点与论题也混淆了。 
　　3.有的学生明确议论文的要求，但论证层次不清，可谓是想到什么说什么。 
　　4.有的学生只是空洞的说理，缺乏事实论据，或者只是在列举事实。缺乏理论分析。 
　　二、对"症"下药 
　　通过诊断"写"情这一环节后，我就按照轻重缓急的原则，有序地对学生的议论文写作进行了指导。即对"症"下药。 
　　1.灌输相关的理论知识 
　　我边举例边引导学生回忆议论文的相关知识，使其明确了议论文的文体特点，了解了其三要素及各自的特点，区分了论点与论题，特别列举了议论文的三种篇章结构，让学生从整体上了解议论文，明晰了议论文与记叙文的区别。 
　　2.指导学生搭好议论文的框架，即指导学生学会拟写提纲 
　　我们知道提纲是文章整体构思的文字化，要是能逐步养成拟写作提纲的好习惯，对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的。尤其议论文更需如此。 
　　之前，我害怕自己的辅导对学生来说有些空洞，又害怕最终流于形式，就充分地利用了一些范文(提前复印出来，学生一人一份)，帮助学生来理解。首先我筛选了一些名家名文，如《谈骨气》《才能来自勤奋学习》等优秀的议论文，让学生自己来感悟议论文的魅力，以及议论文写作上的特点，同时引导他们梳理出这些议论文的骨架，明晰了作者的写作思路，明确了拟写提纲的四点要求，(1)"三论"(即"引论""本论""结论")齐全；(2)层次分明；(3)衔接自然；(4)首尾呼应。其次选取了2008年广东省的三篇高考满分议论文《不要轻易说"不"》让学生揣摩其思路，我最主要的是想让学生更直观地明白议论文的三种篇章结构：并列式、对照式及层进式。以及它们各自的特点。同时我又利用网上资源，补充了一些例文，适机地组织了讨论，从而加深了学生对其结构的了解，并及时地进行了训练。再次，根据学生的作文情况，我又对学生有重点地进行了"层进式"的作文布局训练，这种布局的好处：(1)可以反映学生严密的逻辑思维能力；(2)在临场发挥时，它不失为一种应急措施，因为只要面对论据或论点，分别回答：这是什么？为什么这样？怎样才能这样？随即作文就可。当然它还能灵活运用，随"题"应变，可以重点回答其中一两个问题也可。在我提供的三篇范文中得到了很好的体现：《谈坚持》围绕"是什么一为什么一怎么样"问题来行文的；《论专注》着重围绕"是什么一为什么一怎么样"中的"为什么"来展开思路的；《做缜密的勇者》着重围绕"是什么一为什么一怎么样"中的"怎么样"来展开思路的。之后我又把它概括为：追问原因法、追问办法法、追问结果法。