论文写作指导：生态写作,开辟写作教学“幸福通道”的有效途径

 【摘 要】本文结合部分写作教学案例，聚焦"生态写作"，就开辟写作教学新渠道进行了探讨。
　　【关键词】生态写作 素材 方法 实践
　　
　　 作文是什么？鹤子曾说："作文就是生活--叙述一段生活的'真'，作文就是自然--描绘一幅自然之'美'，作文就是情感--抒写一份感人之'情'，作文就是思想--彰显一章深刻之'思'，作文就是个性--张扬一个独特之'我'。"特级教师蔡明也说："写作的本质是生命个体情感活动的表达；它永远是一种精神体验，一种生命体验，一种生命活动。"这样看来，写作过程应该是表达自我真情实感的、享受文字幸福的愉悦过程。可是，当下的写作教学离这种"文字幸福"有多远？看看作文课上的学生--搔首挠耳，苦思冥想，万般痛苦状；看看学生的伪作文--胡编乱造、虚情假意、无病呻吟；看看批改的老师--不堪其苦，仰头悲叹。
　　如何走出当前的作文教学困境，让学生亲近写作，热爱写作？许多专家做了很多有效的探索，笔者不才，从"生态写作，回归本真"入手，试图开辟一条通往"文字幸福"的绿色通道。下面就结合部分写作教学案例，聚焦"生态写作"谈点初探浅见，恳请大方之家不吝赐教。
　　一、搭建"生态"平台，激发写作兴趣
　　【《走进鹤子部落》案例】
　　背景：
　　十六七岁的孩子好奇心强，接受新事物的能力特强，对网络尤感兴趣。我利用这一特点，建立了班级博客，取名"鹤子部落"，作文课上就写作问题与学生一番心与心的交流后，我充满深情地念了之前写的一篇博文《最是写作滋味长》。
　　导引片段：
　　闲来无事，最爱躲于一角，静静地敲击键盘，让一份真情从键盘间轻轻流出，然后欣赏一番，自得一番，甚是快乐。有朋友调侃道："雅人一个，不食人间烟火。"我辗转反思，仍不可救药地想：金钱权力毕竟是身外之物，权再大钱再多，阎王爷照样将你拖；房子车子更是身外之物，房子再大也有倒塌的时候，车子再豪华也有报废的时候；能穿越时空而永恒的东西不多，饱蘸着真情实感的文字就是其一，更何况文字留给自己的悠长的精神享受？正因为这样，在这人人疯狂地忙名忙利忙权忙娱乐的时候，我却独爱静静地敲击一些文字，晾晒心情，宣泄真情，寂寞着自己的寂寞，幸福着自己的幸福。细细想来，最是写作滋味长，敲击着长长的滋味，常常没出息地陶醉。
　　"鹤子部落"，一个绝对自由的精神天堂！亲爱的朋友，来吧，热情邀请你到这里来快乐徜徉，留下你或浓或淡或悲或喜或爱或恨的故事，记下你对名利对情爱对时光对生活对生死对宇宙的感悟。相信，你的足迹会让"鹤子博客"更加光芒。
　　一段艺术的表白，声声深情的呼唤，消除了学生写作的畏难心理；一个因势利导的博客，一个"生态写作"的平台，激发了学生写作的热情。两年来，"鹤子部落"上自发发表了几百篇文章，其中不乏情真意切文质兼美的篇章，留言板上还有不少颇为专业的圈圈点点。反思个中原因，课堂上写作，学生摆出"我要写作文了"的一本正经样，以冷若冰霜之情怀写作，文字怎能不贫弱硬瘦？博文就不同了，自由写作，生态写作，所记述的都是平时生活的一言一行一笑一颦，是认识自然、观照生活、反思自我后的精神产品，流出来的"滴滴都是鲜活的血"。打开博客里的"三行情诗"作品："你开心的时候不一定想到我∕但我希望∕你悲伤的时候一定首先想到我"、"斜阳下∕想念的心情∕被拉得悠长悠长"、"我期待与你并肩∕像一对平行线∕一起走到永远"、"想把和你长得很像的儿子∕培养出你一样的性格∕这样又会多一个人和我一样幸运"、"夜幕降临∕把梦打开∕用微笑燃烧黑暗"、"冷雨∕打湿了心情∕寂寞了天"……读着这样的文字，你还会悲叹"前世杀了人，这辈子教语文"？充盈心底的除了喜悦，更多的应该是选择教语文的庆幸吧？！
　　二、捕捉生活场景，"巧妇"有"米"好为
　　【《心，在雪中飞》案例】
　　背景：
　　暖冬的江南，雪是稀客。2010年12月15日夜晚一场大雪，飘白了整座县城，热闹了整个校园，沸腾了老老少少的心。16日下午，语文课，窗外厚厚的积雪将教室映得雪亮雪亮，紧响的铃声已过，相当一部分学生依然痴痴地望着窗外万千姿态的雪景，仅存的少部分学生注视着我，眼眸充满期待。
　　根据学生的要求，我调整了教学计划，设计了活动体验过程。
　　活动体验内容：
　　第一步：温故体验--说雪。将学生分为四组，用十五分钟分别完成大雪中的"所见所闻所想所悟"四项任务。
　　第二步：欣赏体验--赏雪。在这环节，我给学生展示了自己拍摄的照片和视频，大飨雪之盛宴，并要求学生边欣赏边口述解说词和视频旁白。
　　第三步：实践体验--戏雪。学生在雪地里尽情赏雪玩雪，打雪仗垒雪人。回到教室，通过录像视频重温了雪地里的快乐。
　　有了这三个环节的充分体验，学生对雪既有了感性的认识，又有理性的联想感悟，激起强烈的表达欲望，变"要我写"为"我要写"，于是水到渠成走进第四步"表达体验--绘雪"。大家我手写我心，涌现了不少好文章，如《雪宴》《纷飞的罗曼蒂克》《雪地里的爱》《雪殇》《雪融化了潦草的心》等，我一一作了编辑，或展示或发表，"成功的甜头"又大大鼓舞了学生的写作"士气"。
　　让学生在充分感受体验真实生活后快乐写作，不仅激起学生高昂的写作热情，还解决了"没东西写"的问题。真实是作品的生命，鲜活的内容和真挚的情感是文学的血肉；引导学生感受"真"，让写作回归"真"，是我们写作教学永远的追求。