论文写作指导：创新训练理念,全面优化高中作文教学

 写作是一种复杂的心智活动，离不开学生的思维活动。思维能力的强弱决定了作文能力的强弱。高中作文训练不仅是语言问题，不仅是作文技法训练问题，更是思维与认识的训练问题。只有当作文训练的序列与青少年心理能力发展阶段同步时，写作能力才能够同时得到提高。存在并不都意味着合理。在作文教学中，由现代集体教育的组织形式同陈旧落后的教学法--以详批细改为特征的传统教学法造成的矛盾，严重束缚着教师的手脚，严重妨碍着教育效益的提高。
　　以详批细改为特征的传统作文教学法，有它产生的历史条件。我们站在现代的高度来审视它，就会发现它带有私塾教育形式的背景，带有手工作坊式劳动的烙印，带有封闭型信息传递的模式。今天若拿它来用于家庭教师辅导，仍然会很适用，作为常规作文教学的辅助形式也无可厚非，遗憾的是它今天仍然作为常规的作文教学法被普遍使用。面对现代集体教育的形式，仍采用作坊式的方法教学，无疑于让一个小炉匠去应付一个现代化大工业的生产流水线。传统教学法与现代教育形式不适应所造成的矛盾越来越尖锐，严重困扰着千千万万的语文教师，有多少优秀的语文教师在这种作文教学中都变成力不从心的"笨伯"了。各种"土政策"应运而生，如规定语文教师批改一半或三分之一的作文本。苛刻地说，这充其量是对现实矛盾的消极应付，根本无法反映和体现教育规律。再如通常的做法是让学生两周写一次作文，这种训练量是否科学，根据何在？刨根寻底恐怕都是受教师批改的局限。在这种被动、呆板、封闭的教学中，大多数学生缺乏兴趣和热情，把作文看作是沉重的负担。现代集体教育也无任何优势可言，可能利用的优势不仅完全被丢弃，而且反过来还成了教师无法胜任的沉重负担。
　　作文过程的复杂性和作文能力构成因素的复杂性，决定了作文训练不能只是单一局部的方法和技巧的训练，而应该是多方面的整体综合训练。
　　学校在德育教育方面有年级活动、节日活动和社会实践活动三个系列。我利用多种形式使学生参与各项活动，让他们把自己的经历、感受、体悟形诸文字，他们写出了许多内容新鲜活泼、文笔生动优美的文章。
　　教师可以出示系列命题，让学生写透生活与情感。在教学中，我建立了两本作文薄：必作本与自作本。我定期出示校园生活、家庭生活、社会生活、情感生活、时令节日、热点问题等系列文题，指导学生写作，力争写透学生的生活和情感。
　　古人云："才如湖海文始壮，腹有诗书气自豪。"学生很大程度上受古今中外的名家名篇影响。如果教师有步骤、有层次地培养学生课外阅读的习惯，会给写作主体注入有文化含量的"活水"，就能丰富学生的心灵，激发学生的灵感，充实学生写作素材的仓库，提高学生写作水平中知、情、意的商值。
　　一、以能为序，定序授法，优化训练内容
　　作文训练一定要有计划，既要以能力为序，又要优化训练内容。我制订了"分类、依序、升格--高效率作文训练计划"，该计划兼顾作文教学的点、线、面三个方面，以能力为序，优化训练内容,其主要内容为：
　　1.定内容系列。高一到高二写透16个写作热点。
　　2.定文体序列。高一到高二记叙文完成一事类、多事类、剪影类、象征类、感悟类等文章的写作训练。议论文完成阐释类、评述类、寄寓类、批驳类及多种类型的供料议论文的写作训练。
　　3.定技法序列。记叙文完成倒叙悬念、对比衬托、抑扬法、剪辑组合、隐喻双关、一线串珠等基本记叙技法的训练；议论文完成例证法、喻证法、类比法、归谬法、正反论证、因果论证等基本技法的训练。
　　4.定能力层级。根据先单项后综合、先简单后复杂的原则，结合考纲单项能力的检测要求，大小作文穿插进行训练。记叙类训练肖像、行动、心理对话、场面、想象等片段描写；议论类重点将论证方法与组段能力结合起来进行训练。