论文写作指导：关于初中生记叙文写作教学的点滴思考和做法

 回忆多年的语文教学工作，教师教作文和学生写作文似乎成为了一个老大难。学生作文普遍存在不知道写什么，不知道怎么写等问题，写作资源匮乏，语言表现贫乏，内容浮浅空乏，即使写了，也是凑数字，没有真情实感。或是为了完成任务而无病呻吟，追求表面而华而不实，矫情造作；功利化，没有独特体验和个性认识，不能感动自己，更难感动别人。而作为教师的我，在作文教学中也存在许多不该有的状态，如无序性、功利性、随意性或为了让学生多考些分数，而在形式上重视却在内容和情感上忽略等。
　　产生这样一些现象的原因虽有其客观原因，诸如时间上不够、教材写作训练的无序性，但更多的是自身面对学生学习现状的无奈感，对学生作文训练的重视程度不够造成的。要解决这些问题，我认为应从四个方面去思考和解决：端正教师的教学态度；让学生说真话、诉真情；运用恰当的方法指导；保证训练数量和质量的提高。
　　一 端正教师的教学态度
　　教师对待作文教学既要重视但不畏惧，既要轻松应对又不能马虎应付。初中三年对学生来说，是黄金时代，是人生观价值观的形成阶段，关系到学生为人处世的态度、对理想前途的看法，所以，我们要认真善待他们、引导他们，把作文教学作为一个重要的教学资源来加以对待。
　　作文是"我笔写我心"，是一个人心灵火花的闪现。外界的某种事物和作者的心灵擦出火花才能成文。作文不仅是个人情绪的再现，也是陶情冶趣的手段，我们要让学生要写、能写、会写，所以，态度端正尤为必要。教师自己对每学期的作文教学应有一个总体的计划和安排，在思想上加以重视。在实际的教学中，每次作文，都应认真对待，让学生仔细地思考，认真地写好作文教案，作文时，应给学生提出此次作文的具体要求，需注意的作文技巧的运用。
　　二 让学生说真话、诉真情
　　每个年级作文的重点是什么，教师应心中有数，做到灵活教学，有的放矢。
　　初一是写真人、真事、真感情。应辅以多个教程的技法指导。初二是文章深度训练和技法的综合运用，能使文章锦上添花，升华到一定的高度。初三是在一、二年级的基础上更综合、更完善。
　　在一年级时，一定要先突破学生的写作瓶颈的途径 。解决写什么的问题。让学生有话可说，写自己的经历、积累、体验，再教给学生写的方法。静下心来感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。抒写真情实感，有了真情实感，其他一切都是苍白的，都不重要。最后再解决写的程度问题。说真话，敞开心扉倾吐个性认识，只有充分表达自己的认识，提升自己的认识，作文才永远是新的。形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。应要求学生做生活的有心人，平时细心观察，养成思考的好习惯，写真人、真事、真感情。
　　具体做法是：首先，根据课文阅读积累动作片段、心理片段、神态片段、景物片段。比如，学习《走一步，再一步》一课时，体会作者是怎么写心理描写的，可规定心理描写的小作文；学习了《紫藤萝瀑布》，就可以写景物描写的片段作文。其次，关注家庭学校社会生活中的"小"和"大"。"小"如小小的善、小小的错、小小的喜、小小的合作、小小的挫折、小小的收获成功以及写自己感兴趣的、喜欢的事、擅长的事、期盼的事、关注的事。"大"，生活中的大事，国内国际的大事等。