论文写作指导：写作教学与自主合作探究式学习

 新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地。教师应准确把握其理念，在作文教学中融入自主、合作、探究的学习方式，并养成习惯，使每个学生都能在自主、合作、探究学习方式的滋润下茁壮成长。 
　　 一、在自主中创新。自主学习是学生最主要的学习方式，也是最基础的学习方式。学生不能自主学习，就谈不上合作和探究。自主写作的前提是要做好自主积累。学生要准备好两个写作积累本。一本是按照老师指定的系列积累，另一本是根据自己的兴趣爱好进行的个性化积累。语文新课标崇尚个性，重视学生的需求和兴趣，提倡学习的主动性、积极性。所以在作文教学中，要给学生一些自由的空间。学生有了丰厚的文学积淀、情感积淀，老师便可以鼓励其进行自主创作。知识只有在运用中才能生成能力。学生在自主创作中不仅可以提高表达能力、审美能力，还可以提高创新能力，并且形成一个良性循环。古人云："文不惮改。"一篇好的文章常常是反复修改的结果。但自主修改在学生那里，既是"盲区"又是"难关"。学生最怵修改自己的文章，主要是"改不动"。其原因与其说是没有养成自主修改的习惯，不如说是缺乏认识和修改自己文章的能力。所以自主创作完成之后，学生要积极主动地寻找自己作品的瑕疵，可以向名家名篇"取经"，也可以向老师同学求助。自主修改完成之后，老师要鼓励学生自主探究，及时把自己的心得写成"作文探究笔记"。只要细心积累，每个学生都会拥有一套自己的写作"真经"。 
　　 二、在合作中融合。俗话说："三个臭皮匠赛过诸葛亮""一人肚里一条计，三人肚里一本戏"。语文老师在平常的作文教学中要有意识地培养学生的合作意识。学生作文上的有意识合作能使其互通有无，集思广益，融合众人之长。合作的形式多种多样。可以进行合作积累：课前多组织一些活动，如"课前五分钟演讲""作文复述""素材大比拼""晒晒我的积累本""课前诗歌朗诵"等。在活动中学生交流了思想和积累成果，广泛地积累了作文素材。可以进行合作创作：在个人创作之余，也可以让学生偶尔合作几篇文章。布置作文题目之后，可以让学生围绕"审题立意""文体确立""素材选择""亮点设计""布局谋篇"等环节展开讨论，最后小组统一意见，组织成篇。偶尔为之，学生对这一形式充满新鲜感，兴趣的提高也有助于灵感的激发。可以进行合作评改：合作方式本身就具有互动性、互补性、互助性、自主性和评价性。